Читать книгу Итоговое сочинение. Основные направления подготовки, проверка, предупреждение содержательно-структурных и речевых ошибок - Н. В. Беляева - Страница 9

Формат итогового сочинения требует от старшеклассников умения создавать рассуждение на публицистическую тему с привлечением литературного материала, которое не является сочинением по литературе и направлено на проверку уровня речевой культуры выпускников. Рационально использовать в сочинении примеры из литературных произведений умеют далеко не все школьники, но умение аргументации и привлечения литературного материала в итоговое сочинение необходимо сформировать у старшеклассников в период подготовки к экзамену, потому то критерий № 2 оценки сочинений «Аргументация. Привлечение литературного материала» является обязательным для получения «зачета» за сочинение. «Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.

Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

“Незачет” ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется “зачет”». (См. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) / URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie).

Обучение старшеклассников умению аргументации и привлечению литературного материала чрезвычайно важно в подготовительный период. При этом в экзаменационной работе для аргументации должно быть привлечено «не менее одного произведения отечественной или мировой литературы» по выбору выпускника, а «количество привлечённых произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал». (Курсив мой. Н.Б.) («Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)»; «Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)» / URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie).

Для аргументации своих рассуждений школьники, как правило, используют произведения из школьной программы, существенно реже – прочитанные самостоятельно тексты, не входящие в школьный курс, среди которых встречаются и книги зарубежных писателей.

Выборочный анализ экзаменационных работ показал, что итоговые сочинения с привлечением зарубежной классики, почти всегда отличались более высоким качеством, чем остальные, а такие примеры приводили выпускники, обладающие достаточным литературным кругозором и уровнем читательской культуры. Следует отметить, что в итоговых сочинениях практически не используются произведения русского и мирового фольклора, лирика и лиро-эпические тексты, дневники, публицистика и мемуары – жанры, названные в «Методических рекомендациях…» ФИПИ. Это не только подтверждает неумение выпускников использовать такие произведения в качестве аргументирующего материала на экзамене, но и недостаточное обращение к ним учителей при подготовке к экзамену.

Чрезвычайно важно научить школьников умению аргументации своей позиции в итоговом сочинении, и совершенствовать это умение в подготовительный период, используя несколько способов привлечения литературного материала.

Способ 1. Пересказ содержания литературного произведения.

Использование пересказа в итоговом сочинении будет удачным, если выпускник научится:

• пересказывать в сочинении только те ключевые эпизоды литературного произведения, которые необходимы для раскрытия темы, и не включать в работу пересказ фрагментов, к теме не относящихся;

• разумно сочетать в сочинении и краткий, и подробный пересказ, подтверждая свои мысли не только передачей сюжета, но и включением в свою работу необходимых для раскрытия темы описаний (портретов, пейзажей и др.), актуализируя при этом важные смысловые детали;

• комментировать пересказанные сведения о героях и событиях выбранного для аргументации произведения в русле той проблемы, которая обозначена в теме сочинения.

Прокомментируем фрагмент сочинения на тему «Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?» (приведенные здесь и далее фрагменты из итоговых сочинений будут оцениваться только по критерию № 2):

В маленьком поселке свой век доживает одинокая пенсионерка, у которой из близких в живых только любимая дочка Настенька. Настя живет и работает в Ленинграде, девушка она очень занятая, ее задача – контролировать организацию выставок различных художников и скульпторов. Но про свою маму она «не забывает». Дочка регулярно отсылает старушке перевод размере двухсот рублей, не понимая, что для матери истинное счастье – увидеть дочь, а не оповещение о получении денег, которые для нее не представляют никакой ценности. К концу осени старушка понимает, что грядущая зима для нее последняя, и отправляет телеграмму в Ленинград, прося дочь приехать в родной край, чтобы повидаться в последний раз. Люди не ценят, что имеют, главная героиня не исключение. Настя совершает ошибку, о которой будет сильно жалеть. Получив телеграмму от матери, она кладет ее в сумку, даже не прочитав. Настя все же решается прочитать письмо и понимает, что надо ехать домой. На железнодорожной станции девушка произносит то заветное слово «мама». Героиня понимает, что первый раз за долгое время сказала это слово. Понимает и то, что мама для нее была той самой единственной, которой она могла довериться, которая ее всегда поддержит и для которой она, Настя, оставалась самым важным человеком в жизни. Добравшись до родного поселка, девушка видит, что опоздала. Ее мать скончалась два дня назад, не дождавшись дочери…

Выпускница сформулировала во вступлении к работе такой тезис: «Всегда говорят, что жизнь – лучший учитель. Чему бы нас ни научили в школе, какие бы наставления нам ни давали родители, жизнь дает поистине важные уроки, которые позволяют нам повзрослеть». Но она не смогла включить в сочинение фрагменты рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма» в нужном для раскрытия темы ракурсе. Для аргументации своих мыслей ученица использует пересказ, но постоянно сбивается на подробное изложение сюжета рассказа вместо того, чтобы пересказать только необходимые для раскрытия темы сюжетные факты. Так, для раскрытия темы совершенно необязательно было включать в сочинение информацию, что Настина задача – «контролировать организацию выставок различных художников и скульпторов», если в сочинении нет ни слова о том, что Настин дед был художником, а ее старенькая мама жила в его мемориальном доме. В этом случае можно было бы прокомментировать эти факты, заметив, что дед и мама Насти были близки искусству и испытывали на себе его благотворное влияние, но сама девушка выросла черствой и неотзывчивой по отношению к собственной матери, хотя постоянно общалась с художниками и их произведениями по долгу своей службы.