Читать книгу Стратегический менеджмент - Павел Михненко - Страница 11

Стратегический менеджмент как наука и сфера практической деятельности сформировался относительно недавно и насчитывает не более пятидесяти лет своей истории. Термин «стратегический менеджмент» появился в профессиональной литературе в 1960-х гг. У истоков создания стратегического менеджмента как новой научной дисциплины стояли такие ученые, как Альфред Чандлер (Alfred D. Chandler Jr.), Филип Селзник (Philip Selcnik), Игорь Ансофф (Igor H. Ansoff), Питер Друкер (Peter F. Drucker) и др.

В настоящее время выделяют десять подходов к объяснению сущности стратегического управления, которые называют «школы стратегического менеджмента» (табл. 3.2). Сторонники каждой школы имеют специфическое представление о стратегии организации и процессе ее построения. Большинство из этих подходов находит применение в практическом менеджменте.

Таблица 3.2. Школы стратегического менеджмента[21]

Основные идеи школ стратегического менеджмента наиболее доступно изложены в популярной книге «Стратегическое сафари: экскурсия по дебрям стратегического менеджмента», написанной Г. Минцбергом совместно с Б. Альстрандом и Ж. Лампелем в 1998 г. Выделяя десять школ стратегического менеджмента, авторы книги подразделяют их на три условные группы (см. табл. 3.2).

Первые три школы имеют явно выраженный предписывающий характер, так как их сторонников больше всего интересует то, как должны формироваться стратегии, а не то, как они разрабатываются в действительности. В основе идей школы дизайна, сформировавшейся в 1960-е гг., лежит представление о построении стратегии как процессе осмысления неформального дизайна, т. е. конструирования, проектирования или моделирования. На 1970-е гг. пришелся расцвет школы планирования, в которой создание стратегии рассматривается как систематический процесс формального планирования. Авторы третьей школы, возникшей в 1980-х гг., проявляют заинтересованность не столько к процессу формирования стратегий, сколько к их содержанию. Эти взгляды получили название школы позиционирования, потому что их сторонники концентрируют свое внимание на выборе стратегических рыночных позиций организации.

Следующие шесть школ, по мнению Г. Минцберга и его коллег, изучают специфические аспекты процесса разработки стратегии. Сторонники этого направления уделяют внимание не столько правилам построения идеальной стратегии, сколько описаниям реальных процессов разработки стратегий. Авторы школы предпринимательства рассматривают процесс построения стратегии как озарение, стремление менеджера мысленно проникнуть в будущее, принимая на себя риск возможных ошибок. Развивая идею о формировании стратегии как об индивидуальном ментальном процессе, сторонники когнитивной школы пытаются объяснить характер мышления стратега посредством методов когнитивной[22]психологии. Четыре следующие школы, объясняя принципы построения стратегии, пытаются выйти за пределы индивидуального восприятия. Сторонники школы обучения, отрицая возможность разработки стратегии от начала до конца, развивают идею ее последовательного формирования по мере развития и «обучения» организации. Последовательный характер создания стратегии поддерживают и представители школы власти, рассматривая стратегию как процесс согласования интересов различных групп внутри организации и между организацией и внешней средой в ходе переговоров. В соответствии с идеями школы культуры процесс формирования стратегии определяется особенностями организационной культуры фирмы и, следовательно, имеет коллективный характер. Отличительной особенностью школы внешней среды является представление о стратегии как о реактивном процессе – реакции организации на изменения ситуации во внешней среде. Иными словами, по мнению сторонников школы, стратегия инициируется и формируется под влиянием внешних факторов.

К объединяющей группе авторы относят одну школу, которая, по их мнению, консолидирует в себе все остальные подходы. Эту школу Г. Минцберг и его коллеги называют школой конфигурации. Ее сторонники стремятся объединить разрозненные элементы (процесс построения стратегии, содержание стратегии, организационную структуру и ее окружение) в отдельные стадии, последовательно составляющие жизненный цикл организации. Таким образом, в качестве методологии, способной объединить частные взгляды на стратегический процесс в единую систему, авторы используют теорию жизненного цикла организации (ЖЦО)[23]. Поскольку переход организации от одной стадии ЖЦО к другой сопровождается заметными изменениями ее структурно-функционального уклада, применение этой теории позволяет выделять аспект стратегических изменений и описывать формирование стратегии как процесс трансформации.

Возникновение школ стратегического менеджмента тесно связано с разными этапами развития практики стратегического управления. Некоторые школы пережили фазу популярности и в наше время находятся в упадке, другие только завоевывают интерес менеджеров и исследователей.