Читать книгу Kompetencemal og gymnasiereform - Per FibAek Laursen - Страница 4

Gymnasiereformen, der trådte i kraft august 2005, var en betydelig ændring af de gymnasiale uddannelser, særligt det almene gymnasium, stx. Ændringerne omfattede både struktur, indhold og væsentlige pædagogiske principper. I forbindelse med reformen blev der iværksat en omfattende efteruddannelsesaktivitet for at kvalificere lærerne til at gennemføre reformen og dens principper. Nærværende rapport handler om et af disse efteruddannelsesprojekter, nemlig “Lærer lærer lærer – didaktik på tværs af de gymnasiale uddannelser”. Projektet blev gennemført i perioden marts 2005 til januar 2006 med deltagelse af 13 lærere fra Silkeborg Amtsgymnasium (stx), Silkeborg Handelsskole (hhx) og Silkeborg Tekniske Skole (htx). Projektet blev ledet af Karin Løvenskjold Svejgaard fra Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse.

Projektet sigtede mod at udvikle deltagernes didaktiske tænkning særligt mht. planlægning af forholdet mellem elevkompetencemål, undervisningens indhold og arbejdsformer. Ideen med samarbejdet mellem lærere fra tre gymnasiale uddannelser var at bruge konfrontationen mellem forskellige, men nært beslægtede, pædagogiske traditioner og rammer for undervisningen som udgangspunkt for didaktisk analyse og refleksion. Deltagerne kom fra tre fag, dansk, engelsk og matematik, og arbejdede under projektet sammen i faggrupper. Intentionen var at kombinationen mellem det kendte (samme fag) og det anderledes (anden skoleform med andet sigte og andre rammer) ville virke fremmende for didaktisk tænkning.

Vi har i et følgeforskningsprojekt undersøgt efteruddannelsesprojektets forløb. Formålet har kort sagt været at undersøge, om efteruddannelsesprojektets intentioner blev realiseret, herunder om deltagerne lærte at arbejde med elevkompetencemål, og om det kollegiale samarbejde på tværs af de tre gymnasieformer virkede fremmende for udviklingen af deltagernes didaktiske tænkning. Det har også været hensigten med forskningsprojektet at give et bidrag til generel forståelse af, hvad der betinger læreres didaktiske tænkning, og hvad der fremmer udvikling heraf.

Vi redegør i kapitel 2 kort for baggrunden i gymnasiereformen og dens didaktik og for den strategi om efteruddannelse, som Undervisningsministeriet har lagt. Vi skitserer kort indhold og forløb i projekt ‘Lærer lærer lærer’. Kapitel 3 er en præsentation af den forskning og teori om didaktik og lærertænkning, som udgør den teoretiske baggrund for forskningsprojektet. I kapitel 4 gør vi rede for problemstilling, metode og materiale i vores forskningsprojekt. I kapitel 5, som er rapportens største og vigtigste, redegør vi for undersøgelsens resultater, og endelig konkluderer og perspektiverer vi i kapitel 6.