Читать книгу Die moderne Erlebnispädagogik - Rainald Baig-Schneider - Страница 4

Оглавление

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1.	Ochsentour Definitionen und Grundwortschatz
	1.1	Definitionen in der Erlebnispädagogik (Auswahl)
	1.2	Erlebnispädagogischer Grundwortschatz
	1.3	Wissenschaft, Methode, Verfahren oder pädagogische Grundhaltung?
2.	Fundamentale Ansätze der Erlebnispädagogik
	2.1	Ansatz I: Die erzieherische Erlebnis-Therapie (Kurt Hahn)
		2.1.1	Einschub: Der psychotherapeutische Erlebnistherapiebegriff
		2.1.2	(schulische) Erlebnis-Pädagogik (Waltraud Neubert)
		2.1.3	„Gegenmodelle“ Erlebnistherapie und Erlebnispädagogik
		2.1.4	Rückgriff: Das Erlebnis nach Wilhelm Dilthey
		2.1.5	Unterscheidung von „Erleben“ und „Erlebnis“ nach Schott
	2.2	Ansatz II: Die Handlungs-Pädagogik (John Dewey)
		2.2.1	Erlebnispädagogischer und handlungsorientierter Ansatz
		2.2.2	Exkurs: Dewey, Hahn und Thoreau: Veränderung durch Erziehung
3.	Philosophisch-pädagogische Wurzeln
	3.1	Philosophische Wurzeln
		3.1.1	Platon (427– 347 v.Chr.)
		3.1.2	Jean Jacques Rousseau (1712 – 1778)
		3.1.3	Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827)
		3.1.4	Exkurs: die Idee der pädagogischen Provinz
	3.2	Reformpädagogische Wurzeln
		3.2.1	Kunsterziehungsbewegung
		3.2.2	Arbeitsschulbewegung
		3.2.3	Landerziehungsbewegung
	3.3	Exkurs: Jugend- und Pfadfinderbewegung
	3.4	Internationale reformpädagogische Wurzeln
	3.5	Pragmatische Wurzeln
4.	Kurt Hahn: Begründer der institutionalisierten EP
	4.1	Kurt Hahn: Die Erlebnispädagogik als Integrationspädagogik
	4.2	Kurt Hahn: deutsches Bildungsideal und pragmatische Erziehung
	4.3	Kurt Hahn: Die erste Didaktik der Erlebnispädagogik
	4.4	Kurt Hahn: Begründer der institutionalisierten EP
		4.4.1	Phase eins: Die schulische Erlebnistherapie (Landerziehungsheime)
		4.4.2	Phase zwei: Exil bzw. „Expansion“ nach Großbritannien
		4.4.3	Phase drei: Die projektorientierte Erlebnistherapie (Outward Bound Schools)
			4.4.3.1 Exkurs: Outward Bound – ein Marktbegriff?
		4.4.4	Phase vier: Die Differenzierung in Dachverbände
			4.4.4.1 Internatsschulen und Round Square Conference
			4.4.4.2 Outward Bound Trust
			4.4.4.3 Atlantic Colleges und United World Colleges
	4.5	Zusammenfassung
5.	Erlebnispädagogik als (para)militärische Pädagogik
	5.1	Sechs Thesen
		5.1.1	These 1: Erlebnispädagogik als konservative Pädagogik
		5.1.2	These 2: Militärischer Ursprung der Erlebnispädagogik
		5.1.3	These 3: Militärischer Ursprung von Outdoortrainings
		5.1.4	These 4: Militärischer Nutzen der Erlebnispädagogik
		5.1.5	These 5: Reformpädagogik als nationalsozialistische Pädagogik und die Folgen
		5.1.6	These 6: Geisteswissenschaftliche Pädagogik als nationalsozialistische Pädagogik und die Folgen
6.	Formen und Begriffe der nordamerikanischen Erlebnispädagogik (nach Michael Rehm)
	6.1	„Adventure-based Experiential Learning“
	6.2	„Experiential Education“ bzw. „Experiential Learning“
	6.3	Grenzen zu „Therapie“ und „Spiel“
	6.4	Programmtypen
	6.5	Natur, Outdoor, Wilderness und Adventure
		6.5.1	Die Grundannahme der heilsamen Natur
		6.5.2	Outdoor und Wilderness als Ortsbezeichnung
		6.5.3	Outdooraktivitäten und „erlebnispädagogische Medien“
		6.5.4	Outdoortraining
		6.5.5	Wildnis und Abenteuer
	6.6	Weitere Begriffe
7.	Die moderne Erlebnispädagogik
	7.1	Fundament Outward Bound und kooperative Spiele
	7.2	Professionalisierung und Markt
	7.3	Neue Ansätze und Theorien
		7.3.1	Die Gruppendynamik: Basis der Seminardidaktik
		7.3.2	Die humanistische Psychologie: zielgerichtete Persönlichkeitsentwicklung
		7.3.3	Exkurs: Humanistische und behavioristische Erlebnispädagogik
		7.3.4	Exkurs: Neue Qualifikationsprofile
		7.3.5	Exkurs: Gegenmodell „erlebnispädagogische Praxis“
	7.4	Ansatz III: Interaktionspädagogik (George Mead)
		7.4.1	Kritische Pädagogik und emanzipatorische Pädagogik
		7.4.2	Interaktionspädagogik, soziales Lernen und das pädagogische Spiel
	7.5	Entstehung der betrieblichen Outdoortrainings
	7.6	Exkurs: Gegenmodell ganzheitlich-spirituelle Ansätze
8.	Zusammenfassung: Von der Erlebnistherapie zur modernen Erlebnispädagogik; Quellen und Transformationsprozesse
	8.1	Quelle 1: Die Erlebnistherapie von Kurt Hahn
	8.2	Transformation 1: Die Entstehung von Outward Bound
	8.3	Quelle 2: Die Handlungspädagogik von John Dewey
	8.4	Transformation 2: Vom Erlebnis zu Handlung und Erfahrung
	8.5	Quelle 3: Die Interaktionspädagogik und Project Adventure
	8.6	Transformation 3: postmoderne Differenzierung
		8.6.1	Gruppendynamik
		8.6.2	Soziales Lernen, kritisch-emanzipative Pädagogik, humanistische Ansätze
		8.6.3	Professionalisierung der Fort- und Weiterbildung
	8.7	Skizze der modernen Erlebnispädagogik
9.	Merkmale der Erlebnispädagogik (Michael Ernst)
	9.1	Das Merkmal Arbeitsfeld
	9.2	Das Merkmal Ziel(e)
		9.2.1	Bildung
		9.2.2	Erziehung
		9.2.3	Training
		9.2.4	Exkurs: Training, Lernen und Persönlichkeitsbildung
		9.2.5	Ziele und Arbeitsfelder
	9.3	Das Merkmal Anleitung/Didaktik
		9.3.1	Didaktik des (geplanten) Erlebnisses
		9.3.2	Didaktik des (reflektierenden) Handelns
		9.3.3	Didaktik der (gruppendynamischen) Interaktion
	9.4	Merkmal Erlebnis und andere „didaktische Ansätze“
	9.5	Die Merkmale Räume, Medien, Aktivitäten und Methoden
	9.6	Das Merkmal Teilnehmende
	9.7	Das Merkmal Anbietende
10.	Systematik der modernen Erlebnispädagogik
	10.1	Der Tree of Science (Hilarion Petzold)
	10.2	Philosophie und Metatheorien der Erlebnispädagogik
	10.3	Realexplikative Theorien in der Erlebnispädagogik
	10.4	Einschub: Handlungsfelder und Ziele
	10.5	Praxeologie der Erlebnispädagogik
	10.6	Der „Tree of Science“ der Erlebnispädagogik
	10.7	Systematik der Erlebnispädagogik
11.	Das Zeitalter der Pädagogisierung
	11.1	Begriffsbestimmung „Pädagogisierung“
	11.2	Der Prozess der „Umcodierung“
	11.3	Handlungsfeld Erlebnispädagogik und Pädagogisierung
	11.4	Differenzierungsmodell Outdoortraining/Erlebnispädagogik
	11.5	Synonyme „Schlüsselqualifikationen“
	11.6	Zur Betrachtung von „Markt und Krise“
	11.7	Die „postmodernen Hofnarren“
	11.8	Resümee

Über den Autor

Literaturverzeichnis

Подняться наверх