Читать книгу Богатый малыш. Книга о развитии эффективного финансового поведения для детей и их родителей - Роман Черепанов - Страница 10

Эта глава о том, как родительский подход в развитии малыша влияет на скорость обучения и формирует поведенческие установки. Но сначала давайте выровняем наш словарь и дадим определение слову «стратегия». Наверняка каждому из нас это слово встречалось в заявлениях политиков, на корпоративных собраниях или в описании компьютерных игр и каждый раз могло иметь разный смысл. Дело в том, что стратегия – это долгосрочное предпочтение одних действий другим. Иными словами, выбирая стратегию или следуя стратегии, мы изо дня в день повторяем одни и те же действия, которые, как нам кажется, лучше всего приведут нас к желаемому результату. Отсюда еще одна особенность стратегии: она должна приближать нас к цели. Желательно к той, которую мы сами себе определили. Если у нас нет долгосрочной цели, то мы будем действовать ситуативно, ориентируясь на то, что выгодно именно сейчас, игнорируя потенциальные выгоды и возможности в будущем.

Если говорить о бытовых целях, то, например, цель снизить свой вес к такой-то дате и на столько-то единиц может быть достигнута несколькими подходами:

• уменьшить объем порций;

• изменить рацион;

• практиковать лечебное голодание;

• увеличить аэробные нагрузки;

• заниматься спортом;

• пройти курс аппаратного массажа;

• комбинация пунктов выше.

Как видно из примера, для достижения одной цели есть изобилие вариантов, которые и есть стратегии – долговременное предпочтение одних действий другим. Цель будет достигнута только при продолжительном повторении выбранных действий. Сам выбор стратегии зависит от доступных ресурсов и личных предпочтений каждого человека.

Привычка действовать так, а не иначе формируется средой, в которой человек воспитывался и жил. И эта привычка-поведение является для нас настройкой «по умолчанию», которую мы применяем автоматически в большинстве жизненных ситуаций. Это и есть стратегия поведения, которую мы применяем в отношении своих детей, а следовательно, формируем определенные модели поведения.

Идея категорирования поведения «по умолчанию» объясняется моделью Томаса – Киллмена, где есть две шкалы. По горизонтали – направленность на интересы человека, с которым происходит взаимодействие, в нашем случае интересы ребенка. По вертикали – направленность на собственные интересы.

Если перенести эту модель на обучение и воспитание ребенка, то мы получим пять поведенческих стратегий, которые могут применяться в развитии эффективного финансового поведения.

• Обучение через доминирование – тому, что интересно и важно родителю.

• Обучение интересному – только тому, что интересно ребенку.

• Обучение через свободу выбора – предоставление полной свободы ребенку учиться самостоятельно.

• Обучение через соглашение – в обмен на преференции.

• Обучение через общие интересы – через взаимный интерес.

Начнем с обучения через доминирование. Его суть заключается в том, чтобы жестко контролировать все финансовые действия ребенка и принимать решения за него. Доминирующая стратегия обучения чаще встречается в семьях, где кто-то из родителей достиг существенных успехов и ждет таких же успехов от своего ребенка. Еще она бывает в семьях, оказавшихся в непростой финансовой ситуации, где важна каждая копейка и, как говорится, не до излишеств. При передаче финансовых знаний малышу обычно транслируется одна точка зрения, альтернативные же не рассматриваются. Родители самостоятельно решают, что купить из одежды, игрушек, какое хобби будет у малыша и в какое учебное заведение он пойдет. Следуя этой стратегии, доминирующее поведение родителей позволяет быстро добиться результата в обучении, но формирует ощущение дефицита, который ребенок попытается преодолеть. Выпорхнув из родительского гнездышка, дети строгих родителей часто хотят вздохнуть полной грудью и попробовать все то, в чем до этого нуждались. Кого-то это быстро приводит к финансовой состоятельности, а кто-то допускает одну ошибку за другой. Как автомобилисты, отстояв час в пробке, вдавливают педаль газа в пол, пытаясь наверстать упущенное, но не всегда получают желаемый результат. Эта стратегия незаметно для наблюдателя формирует у детей одну ценную особенность: как только заканчиваются в их жизни «тепличные условия», возникают жесткий контроль и дефицит, они тут же мобилизуются, чтобы все это преодолеть. Доминирование хорошо, когда родителю есть чем поделиться, когда он хочет подать пример, «запустить» обучение, мобилизовать и направить в нужный момент.

Обучение интересному является противоположностью доминирующей стратегии. Здесь родители полностью поддерживают любой выбор малыша и практически все его денежные запросы. Эта стратегия предполагает бережное отношение к малышу и позволяет ему испробовать многие модели поведения, в том числе проверку на прочность окружающих. Такая стратегия часто применяется в молодых состоятельных семьях в отношении второго поколения, более подробно она будет рассмотрена в главе «Что такое работа?». Еще данного подхода придерживаются родители, практикующие гуманистическую парадигму воспитания, в рамках которой любимому чаду позволено все и совсем нет ограничений и наказаний. Такая среда позволяет проявиться истинным талантам малыша, потому что там, где нет нужды, каждый из нас занимается любимым делом. Такие дети свободны от ограничений и стереотипов и способны видеть то, что не увидит зашоренный взгляд взрослого. В этом случае вся мощь родительской заботы и защиты зачастую заслоняет собой реальный мир, жить в котором наш малыш совсем не учится. Детей учат только тому, что им интересно. Давайте представим, что мы будем кормить малыша так же: только тем, что он хочет. Почти наверняка это будут сладости и печенье, что вряд ли хорошо скажется на здоровье. Благодаря избирательному обучению дети теоретически знают стоимость денег, но не понимают их ценности в труде, сроках накопления и последствиях финансовых ошибок. Например, важность накопления сложно продемонстрировать малышу, когда любой его финансовый запрос удовлетворяется безусловно и мгновенно. Это касается и других направлений обучения, от которых зависит поведение уже взрослого человека. Ребенок привыкает к постоянной и безусловной помощи извне и перестает развивать самостоятельность. Впрочем, при избыточности ресурсов это не будет недостатком. Стратегия обучения интересному полезна для раскрытия талантов малыша, при этом нужно постараться заинтересовать его другими полезными темами и помочь ему хотя бы ненадолго погрузиться в реальный мир.

Следующая стратегия обучения – через свободу выбора – ориентирована на то, чтобы дать возможность малышу получить собственный жизненный опыт. Она встречается в самых разных семьях, основывается на дефиците родительского времени или личной позиции «Меня никто не учил» и позволяет малышу допускать ошибки самостоятельно. Взрослые занимают активную позицию в отношении малыша только в двух случаях: «Если произойдет что-то угрожающее, вмешаюсь» и «Спросит – отвечу». В таких условиях обучения малыш сам познает финансовый мир, самостоятельно делает выводы и формирует привычки. Если его жизнь насыщена разнообразными финансовыми событиями, то обучение даст хорошие плоды. Если же события однотипные или редкие, то формирование финансового поведения затянется и, вероятно, охватит не все актуальные для взрослой жизни области. При этом роль родителя все равно важна, чтобы направлять малыша и наставлять в случае неудач. Практикуя эту стратегию, нужно создавать множество «жизненных» ситуаций для малыша, чтобы он мог пробовать в них разные модели поведения и таким образом формировал свое мнение о том, как действовать эффективней всего.

Стратегия обучения через соглашение заключается в том, что родитель предоставляет преференции в обмен за выученные ребенком знания. Обычно она применяется в отношении детей постарше, когда они уже понимают, что такое договоренности, и могут их соблюдать. Родители определяют темы обучения и требуемую глубину знаний в качестве направлений развития и взамен предоставляют малышу различные бенефиты и свободы. Например, если малыш сдаст устный тест по финансовой грамотности, то родители разрешат весь день смотреть мультики или подарят желаемую игрушку. Малыш заинтересован получить вознаграждение, поэтому выполняет задания родителей. Практикуя эту стратегию, стоит учесть, что иногда дети находят лазейку в сформулированной задаче и формально выполняют учебное задание, но не всегда погружаются в тему глубоко. Еще одна особенность заключается в том, что у малыша может сформироваться убеждение, что родители за все должны платить, даже если это его элементарные обязанности, например собрать рюкзак в школу, поэтому условия вознаграждения нужно хорошо продумывать. В остальном стратегия через соглашение является усредненным вариантом всех других стратегий.

И наконец, стратегия обучения через взаимный интерес. Она строится на двусторонней заинтересованности в развитии: малыша и родителя. Для малыша создаются условия для обучения, которые подразумевают его погружение в реальные задания, связанные с развитием эффективных финансовых навыков. Поддерживается интерес малыша ко всему новому и как можно больше учебных заданий встраивается в его образ жизни, чтобы формировалась связь между теоретическими знаниями и реальной жизнью. Например, можно долго убеждать малыша в важности контроля трат и избегания эмоциональных покупок, но наглядней это продемонстрировать личным примером в магазине. Эта стратегия требует времени и изобретательности от родителя, но она позволяет ребенку осознавать практичность применения своих знаний о финансах. Еще одно преимущество стратегии обучения через взаимный интерес в том, что, как бы парадоксально это ни звучало, малыш помогает стать лучше своим родителям, обращая их внимание на те же эмоциональные покупки или несделанные накопления.