Читать книгу «Недаром помнит вся Россия…» К 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года - Сборник - Страница 12

Цель урока: рассмотреть завершение Отечественной войны 1812 года и события Заграничного похода русской армии.

Задачи урока:

– формирование у учащихся представления о завершении Отечественной войны 1812 года и о событиях Заграничного похода русской армии, подведение итогов событий 1812–1815 гг.;

– совершенствование умений и навыков учащихся по работе с историческими документами и по составлению таблиц и схем; отработка навыков ответов на задания по типу ЕГЭ; развитие межпредметных связей; развитие пространственного мышления, развитие умений делать обобщения и устанавливать причинно-следственные связи;

– воспитание патриотизма на примере героической борьбы российского народа с иноземным нашествием, а также на примере освободительного похода русской армии.

Тип урока: комбинированный.

Материалы к работе на уроке:

Учебник: В. И. Буганов, П. Н. Зырянов, А. Н. Сахаров. История России. Конец XVII–XIX век; М.: Просвещение, 2008. С. 151–159.

Карты «Изгнание армии Наполеона из России», «Заграничный поход русской армии»; репродукции портретов исторических личностей и событий; схемы; фрагменты из художественных фильмов «Война и мир» (реж. С. Бондарчук), «Гусарская баллада» (реж. Э. Рязанов), «Эскадрон гусар летучих (реж. А. Ростоцкий); макет-планшет (учебное пособие, состоящее из набора фишек, обозначающих солдат русской и французской армий, российские города и реки, указатели направлений и т. д.; данный макет-планшет является авторской разработкой учителя.)

Примечание: карты, схемы, репродукции, в зависимости от технических возможностей, могут быть представлены с помощью компьютерного проектора или смарт-доски.

Ход урока

1. Введение (мотивация).

В начале урока учитель задает вопрос учащимся о том, как, по их мнению, они усвоили материал предыдущего урока «Начало Отечественной войны 1812 года». В качестве ответа учащиеся вновь поднимают заранее подготовленные карточки различных цветов.

Примечание: цвета карточек и варианты ответов:

• синий – «материал знаком хорошо»;

• оранжевый – «материал знаком неплохо, но недостаточно»;

• желтый – «материал малознаком»;

• белый – «материал не знаком».

Затем учитель объясняет учащимся, что в конце урока им самим вновь с помощью тех же карточек предстоит определить, насколько за урок их знания увеличились. Здесь же учителем перед учащимися ставится задача, которую предстоит выполнить к концу урока: определить итоги, значение Отечественной войны 1812 года и последовавших за ней событий. Для этого перед учащимися заранее рисуется таблица, графы которой предстоит заполнить в течение урока.

2. Проверка домашнего задания.

В качестве вариантов проверки домашнего задания учитель может предложить учащимся следующие действия:

– составление хронологической таблицы начального этапа Отечественной войны 1812 года (для этого учащихся можно разбить на две группы, представители каждой из которых составляют свои таблицы);

– объяснение смысла Тарутинского маневра;

– рассказ о партизанских действиях;

– работа с фрагментами исторических документов.

3. Окончание Отечественной войны 1812 года.

В начале этого этапа учитель предлагает ученикам смоделировать дальнейшие действия воюющих сторон, исходя из положения армий после занятия французами Москвы и Тарутинского маневра Кутузова.

В зависимости от ответов учащихся учитель сам или совместно с ними рассказывает о событиях войны 1812 года, начиная с боя на р. Чернишня и до окончания войны. Для этого используются:

– схемы и таблицы

– макет-планшет

– репродукции картин

– фрагменты художественных кинофильмов.

Примечание: варианты таблиц и схем содержатся в Приложении к данному уроку.

В своем рассказе учителю необходимо отметить следующие узловые моменты итогового периода Отечественной войны 1812 года:

1) Бой на реке Чернишня.

2) Оставление французами Москвы с указанием причин.

3) Бой у Малоярославца с указанием особого значения исхода этого боя.

4) Отступление армии Наполеона по Смоленской дороге и сражение у Вязьмы. Здесь необходимо рассказать о стратегической ошибке Наполеона, привыкшего вести войны в Европе за счет местного населения.

5) Причины оставления французами Смоленска и сражение у Красного.

6) Разгром армии Наполеона на р. Березине и окончание Отечественной войны 1812 года.

Примечание: во время рассказа об отступлении французской армии из России учителю необходимо пользоваться таблицей соотношения сил обеих армий, а также систематически напоминать учащимся о необходимости заполнения таблицы «Итоги, значение Отечественной войны 1812 г.» (с внесением предлагаемых учащимися вариантов ответов). Используются также репродукции следующих картин: А. Сафонов «Нападение партизан отряда генерала Дорохова на французский обоз в районе Перхушкова»; Н. Самокиш «Бой за Малоярославец 12 октября 1812 г.»; неизвестный художник «Освобождение Вязьмы»; гравюра Федорова по оригиналу Скотти «Разгром маршала Даву при Красном 5 ноября 1812 г.»; А. Адам «Переправа через Березину 29 ноября 1812 г»; П. Демидов «Переправа русской армии через Неман в декабре 1812 г.».

4. Заграничный поход русской армии 1813–1814 годов и Венский конгресс.

В начале этого этапа учитель предлагает учащимся обсудить вопрос о необходимости перехода русской армией границы своей страны после изгнания армии Наполеона из России, для чего необходимо привести мнение М. И. Кутузова, который был против перехода границы, и Александра I, который был за такой переход.

Затем следует рассказ учителя о событиях 1813–1814 годов с использованием соответствующих схем, таблиц, репродукций, макета-планшета.

Далее (в зависимости от имеющегося времени) учитель либо сам рассказывает о Венском конгрессе, его решениях и о создании Священного союза, либо предлагает учащимся самостоятельно познакомиться с данным материалом по учебнику на с. 155. Но в любом случае учитель должен обязательно отметить, что решения Венского конгресса привели к территориальному размежеванию в Европе, которое в целом сохранялось до середины XIX века, а также то, что именно на Венском конгрессе сложилась система великих держав – Россия, Англия, Франция, Австрия (Австро-Венгрия), Пруссия (Германия), которая существовала фактически еще в начале XX века.

5. Итоги и значение Отечественной войны 1812 года и событий 1813–1815 гг.

На данном этапе урока завершается заполнение таблицы, предложенной учащимся в начале урока. Следует отметить, что на предыдущих этапах урока в таблицу следует записывать все выводы учащихся, а на этом этапе урока следует провести корректировку таблицы (возможный вариант заполнения таблицы – см. Приложение к уроку).

6. Закрепление материала: выполнение учащимися индивидуальных и групповых заданий.

В качестве первичного закрепления пройденного и изученного материала учитель вместе с учениками составляет схему «Окончание Отечественной войны 1812 года» и предлагает учащимся, заранее разбитым на несколько групп (не более четырех) выполнить ряд заданий, среди которых:

– задания для работы с источниками;

– задания для работы с макетом-планшетом.

Примечание: возможно использование предыдущего этапа урока: «Итоги и значение Отечественной войны 1812 года и событий 1813–1815 гг.» в качестве материала на этом этапе урока.

7. Контроль: выполнение учащимися заданий в формате ЕГЭ.

На этапе контроля учащимся предлагается:

– вновь поднять цветные карточки, определяя этим уровень имеющихся у них на данный момент знаний;

– подтвердить этот уровень путем выполнения нескольких заданий в формате ЕГЭ.

8. Подведение итогов урока.

Подводя итоги урока, учитель:

– демонстрирует учащимся правильные ответы на задания в формате ЕГЭ;

– предлагает учащимся кратко оценить собственную работу, определить, какие знания они приобрели и какие свои умения и навыки усовершенствовали;

– предлагает учащимся дать ответы по основным понятиям, датам и действующим лицам Отечественной войны 1812 года и событиям 1813–1815 гг. (устно или письменно);

– дает собственную оценку уроку и работе учащихся;

– объявляет домашнее задание.

Приложения

Таблицы и схемы к уроку по теме: «Завершение Отечественной войны 1812 года. Заграничный поход русской армии».

Численность воюющих армий на разных этапах событий 1812–1814 гг.

Примечание к диаграмме:

1. Цифры достаточно условны, так как численность войск постоянно менялась за счет подкреплений.

2. Диаграмму можно использовать как целиком (для подведения итогов урока), так и частично – на отдельных этапах урока.

Вопросы к диаграмме:

1. Расскажите о ходе событий 1812–1814 гг., используя данные диаграммы.

2. Объясните причины изменения численности армий воюющих сторон.

3. Какие выводы можно сделать, исходя из данных диаграммы?

Решения Венского конгресса (сентябрь 1814 г. – июнь 1815 г.)

Причины победы России в Отечественной войне 1812 года

Итоги и значение Отечественной войны 1812 года и событий 1813–1815 гг.

Завершение Отечественной войны 1812 года

Заграничный поход русской армии

Завершение Отечественной войны 1812 года

Заграничный поход русской армии

Задания для этапа закрепления материала

ТЕКСТЫ

1.

«…Кавалерия в последнее время получила такое подкрепление, что теперь она гораздо превосходнее неприятельской…

В армии большое изобилие в продовольствии, и способы земли превосходят все, что я мог представить себе в рассуждении подвозов…».

(Из донесения британского представителя при армейской штаб-квартире лорда Тэрконеля, секретаря английского посольства в России)

1. К какому моменту Отечественной войны 1812 года относится это донесение? Объясните, на основании чего вы это определили.

2. В чем смысл приведенного документа?

2.

«Занимаемый ныне армиею укрепленный лагерь на берегу Нары … позволяет отделить от оной значащие партии, которым предписано иметь в виду не токмо истребление неприятельских мародеров и фуражиров и обеспокоивание неприятеля, но которыя силою своею должны быть в состоянии наносить ему чувствительный вред, который ему в настоящее время будет тем ощутительнее, что он претерпевает сильнейший недостаток в фураже и провианте…»

(Из журнала военных действий Кутузовской штаб-квартиры)

1. К какому моменту Отечественной войны 1812 года относится это сообщение? Объясните, на основании чего вы это определили.

2. В чем смысл приведенного документа?

3. Как называл сам М. И. Кутузов такой способ действий?

3.

«Вице-король предложил немедленно отправиться со своим полком в сорок пять тысяч человек на Тверь, оттуда на Петербург, между тем как основная часть армии должна была мешать князю Кутузову… Это внушило бы ужас в С.-Петербурге, и едва ли император Александр решился бы сжечь вторую столицу. Двадцати пяти дней было бы достаточно, чтобы быть там, но испугались дождей и непроходимых дорог в окрестностях Твери, и потому предложение вице-короля было отклонено.

Маршал Ней усиленно уговаривал двинуть войска к Смоленску после недельного отдыха, снабдив их припасами, по той же дороге, по которой мы уже прошли. Это было самое умное решение: но на это возражали, что как русские, так и мы сожгли все по дороге и что мы не найдем фуража. Эти доводы были правдоподобны, но недостаточны при том положении, в которое мы были поставлены.

Маршал Даву склонял всех напасть на русских, сжечь Тулу и Калугу и отправиться на Украину. Это был блестящий план; он казался выполнимым и давал хорошие результаты при условии выполнить его сейчас же, не давая русской армии сорганизоваться вновь и соединиться с подкреплениями, стекавшимися к ней со всех сторон, особенно не давая ей соединиться с кавалерией, которая впоследствии во время нашего несчастного отступления нас так тревожила…

(Из мемуаров Дадема ван де Гельдера, бригадного генерала, командовавшего бригадой 1-го корпуса маршала Даву)

1. К какому моменту Отечественной войны 1812 года относится это сообщение? Объясните, на основании чего вы это определили.

2. В чем смысл приведенного документа?

3. Какой вариант действий был, в конце концов, избран французами?

4.1.

«… Провести зиму в Москве было немыслимо. Мы пробились до этого города, но ни одна из пройденных нами губерний не была нами покорена. Армия генерала Кутузова сформировалась вновь и начала обходить нас с правого фланга: так как Тула и Калуга были во власти русских, то она могла раньше нас прийти в Можайск и в Вязьму.

С другой стороны, мир, заключенный с Турцией, давал армии Чичагова полную возможность отрезать наши сообщения с Польшею; мы были слишком далеки от Курляндии, чтобы надеяться на какую-либо помощь со стороны корпуса герцога Тарентского (маршала Макдональда).

Так как Витебск, как показали дальнейшие события, не мог быть нами удержан, то, чем долее мы оставались в сожженной или несожженной Москве, тем вернее была наша гибель; мы готовили себе приблизительно такую же судьбу, какая постигла Камбиза в Лидии или армию Александра Великого в пустыне Гедрозии.

Великая ошибка Наполеона состояла не в том, что он пошел в Москву, хотя это была неосторожность с его стороны и против этого восставали почти все его генералы в Витебске и Смоленске, – его ошибка заключалась в том, что он остался в Москве».

(Из мемуаров Дадема ван де Гельдера, бригадного генерала, командовавшего бригадой 1-го корпуса маршала Даву)

4.2.

«Ошибки Наполеона в эту кампанию были различные и неисправимые. Он вступил войной в страну, не имея понятия ни о нравах, ни о характере русских».

(Из мемуаров врача 84-го пехотного полка 4-го пехотного корпуса французской армии де ла Флиза)

1. О каких ошибках Наполеона говорится в обоих отрывках?

2. Какие на самом деле действия русских привели армию Наполеона к поражению в войне?

5. Из письма М. И. Кутузова адмиралу П. В. Чичагову.

«… Переправа неприятеля … не могла иначе совершиться, как с пожертвованием большого числа войск, артиллерии и обоза. Весьма желательно, чтобы остатки его армии были истреблены, и для того необходимо быстрое и деятельное преследование. Ваше превосходительство, конечно, не упустите воспользоваться всеми случаями, чтобы достичь неприятеля, дабы нанести ему сильные удары, о чем прошу покорнейше меня сколько можно чаще извещать.

Князь Г(оленищев) – Кутузов»

1. О каких событиях говорится в приведенном отрывке? Укажите название реки, через которую осуществлялась упоминаемая в отрывке переправа?

2. Какие последствия имели описанные события?

6.

«… Государь, я должен сказать вам всю правду. Армия пришла в полный беспорядок. Солдат бросает ружье, потому что он не может больше держать его; и офицеры и солдаты думают только о том, как бы защитить себя от ужасного холода, который держится все время на 22–23 градусах. Офицеры генерального штаба, наши адъютанты не в состоянии идти. Можно надеяться, что в течение сегодняшнего дня мы соберем вашу гвардию…

Мы неминуемо потеряем значительную часть артиллерии и обоза…

Неприятель преследует нас все время с большим количеством кавалерии, орудиями на санях и небольшим отрядом пехоты…».

1. Какому историческому персонажу может быть адресовано это послание? Исходя из каких данных вы так решили?

2. К какому периоду Отечественной войны относится данное послание?

7.

«… Ныне с сердечной радостью и горячей к Богу благодарностью объявляем Мы любезным нашим верноподданным, что событие превзошло даже и самую надежду Нашу, и что объявленное Нами, при открытии войны сей, выше меры исполнилось: уже нет не единого врага на лице земли Нашей…»

1. Кто автор приведенного отрывка и когда текст, из которого взят отрывок, был опубликован?

2. К какому моменту Отечественной войны 1812 года они относятся? Объясните, на основании чего вы это определили.

3. В чем смысл приведенного документа?

Задания для этапа контроля

Часть 1. Выберите верный ответ из четырех предложенных.

А1. Параллельное преследование – это

1) действие армии Наполеона против союзных армий при обороне Парижа в 1814 году

2) действия русской армии, осуществлявшей свое движение рядом с армией Наполеона во время отступления французов из России

3) действия русских войск и их союзников против армии Наполеона в 1813 году

4) маневр русской армии после оставления Москвы, приведший к «закрытию» дорог на Калугу и Тулу

А2. Одним из итогов заграничного похода русской армии стало

1) ослабление влияния России в Европе

2) резкое усиление влияния России в Европе

3) сохранение прежнего баланса сил в Европе

4) ухудшение отношений между Россией и Пруссией

А3. Сражение при Малоярославце произошло

1) 12 сентября 1812 года

2) 12 октября 1812 года

3) 12 ноября 1812 года

4) 12 декабря 1812 года

А4. Прочтите слова исторического деятеля и укажите, кто их автор: «Поелику ныне осеннее время наступает, чрез то движения большою армиею делаются совершенно затруднительными, наиболее с многочисленною артиллериею, при ней находящейся, то и решился я, избегая генерального боя, вести малую войну».

1) М. Б. Барклай-де-Толли

2) Александр I

3) Наполеон Бонапарт

4) М. И. Кутузов

Часть 2

В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события завершающего этапа Отечественной войны 1812 года. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в таблицу.

А) сражение при Малоярославце

Б) бой на р. Чернишне

В) сражение у Красного

Г) сражение у Вязьмы

В2. Установите соответствие между датами и событиями.

Часть 3

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1–С3.

«… Храбрые и победоносные войска!

… Не останавливаясь среди геройских подвигов, мы идем теперь далее. Пройдем границы и потщимся довершить поражение неприятеля на собственных полях его. Но не последуем примеру врагов наших в их буйстве и неистовствах, унижающих солдата. Они жгли дома наши, ругались святынею, и вы видели, как десница вышнего праведно отмстила их нечестие.

Будем великодушны, положим различие между врагом и мирным жителем. Справедливость и кротость в обхождении с обывателями покажет им ясно, что не порабощения их и не суетной славы мы желаем, но ищем освободить от бедствия и угнетений даже самые те народы, которые вооружились против России».

Из приказа М. И. Кутузова

С1. О каком периоде Отечественной войны идет речь в тексте? Приведите не менее двух доказательств.

С2. О каком решении пишет в своем приказе Кутузов? С опорой на текст и имеющиеся исторические знания приведите не менее двух фактов того, как было осуществлено это решение.

С3.Существовала ли иная точка зрения? Какая из точек зрения вам ближе? Приведите не менее двух аргументов в подтверждение вашей точки зрения.