Читать книгу Монтессори с первых дней. Полное руководство по воспитанию с любовью, уважением и пониманием - Симона Дэвис - Страница 6

Люди прошлых поколений росли в окружении большого количества малышей. Мы жили с родителями, дедушками и бабушками, а двоюродные братья и сестры, племянники и племянницы встречались друг у друга в гостях. В больших семьях за грудными детьми присматривали старшие дети.

Симона была младшим ребенком в семье, поэтому первым младенцем, с которым она проводила много времени (не считая тех случаев, когда она сидела с другими детьми), был ее сын.

Она прочла пару книг, сходила на несколько занятий по дыхательной гимнастике и йоге для беременных, но все равно чувствовала себя совершенно не готовой к воспитанию ребенка. Она училась всему путем проб и ошибок. Укладывать сына спать было непросто – требовалась сложная последовательность укачивания и пения – но, к счастью, с кормлением проблем не было. Симона гордилась тем, что могла везде брать малютку с собой, даже в первые дни его жизни. Она готовила, пока мальчик спал, а все остальное время с ним играла. Ей не хотелось, чтобы он плакал, так что, когда совсем ничего не помогало, она опять кормила его.

Сейчас, оглядываясь назад, Симона понимает, что взваливала на себя лишнюю работу. Тогда она еще не умела следить за биологическим ритмом сына, не знала, что можно позволить ему самостоятельно исследовать мир и что он не нуждается во взрослом, который развлекает его целый день.

Вот что она хотела бы узнать раньше.

Младенцы все впитывают. Младенцы отличаются тем, что доктор Монтессори назвала впитывающим разумом. Они не могут сфокусировать взгляд на расстоянии больше 30 сантиметров от лица, но они воспринимают столько визуальной информации, сколько могут. Воспринимают запахи, осознают пространство вокруг себя (например, светло в комнате или темно, шумно, спокойно, тепло, холодно), чувствуют, когда к ним прикасаются. Они слышат звуки нашей повседневной жизни, голоса, музыку, улавливают моменты тишины. Они ощущают вкус своих пальцев, молока и всего, что бы ни оказалось у них во рту.

Мы можем разговаривать с младенцами. Мы имеем в виду не просто что-то говорить ребенку. Мы подразумеваем именно разговор, когда ждешь ответа – даже если это новорожденный. Разговор необязательно должен быть в вербальной форме. Можно уложить малютку к себе на руки, взяв его голову в ладони, его лицо будет напротив нашего. Мы можем высунуть язык. Ждать. Смотреть. Он попытается открыть рот, и оттуда покажется язычок. В ответ мы снова высунем язык. И так продолжим.

Младенцам нужно время, чтобы двигаться и познавать мир. Ребенку нужно время, чтобы просто полежать на коврике на полу и потянуться в разные стороны всем телом. Даже новорожденные могут лежать на коврике возле зеркала, поскольку они начинают понимать, каково это двигать руками и ногами и взаимодействовать с окружающим миром, и наблюдать, как предметы вокруг реагируют на их усилия. Мы можем поддержать их в этом, оказывая лишь действительно необходимую помощь.

С младенцами нужно обращаться нежно, но они не хрупкие. Нам нужно быть чуткими и помнить, что они только что покинули утробу матери и оказались во внешнем мире (период симбиоза), и обращаться с ними нежно. В то же время не стоит их укутывать и постоянно сдувать с них пылинки. Их руки, ноги и голова могут быть открыты (если дома достаточно тепло), тогда они смогут свободно двигаться. Их шея и голова окрепнут в первые недели и довольно быстро перестанут нуждаться в дополнительной поддержке.

Младенцы учатся доверять окружающей их среде, тем, кто за ними ухаживает, и себе. В течение первых девяти месяцев – этот период иногда называют экстерогестацией, или внешней беременностью – младенец все еще приспосабливается к существованию в новой среде. Он учится доверять ей, доверять себе, получать поддержку от родителей (или других людей, которые о нем заботятся).

В первый год жизни младенцы переходят от состояния зависимости к взаимодействию, а после к независимости. Едва появившись на свет, младенец полагается на взрослых в вопросах еды, крыши над головой, одежды, смены подгузников и перемещения с места на место (зависимость). По мере роста ребенка мы приглашаем его участвовать в процессе – просим поднять руки, когда одеваем, объясняем свои действия, когда готовим еду, даем время на то, чтобы потрогать и изучить предметы вокруг (взаимодействие). К концу первого года жизни младенец уже делает первые шаги к независимости – иногда это могут быть физические шаги. Но также он самостоятельно выбирает игрушку, прилагает усилия, чтобы она работала, зовет или жестикулирует, чтобы привлечь внимание, подносит еду ко рту, чтобы поесть. Ребенок обретает уверенность в своем месте в мире (независимость).

Младенцы хорошо развиваются, если есть здоровая привязанность. Когда мы закладываем фундамент прочной и надежной привязанности, малыш чувствует, что может спокойно познавать мир и постепенно двигаться к собственной независимости. Он учится полагаться на нас, доверять, понимает, что мы всегда ответим, поможем и поддержим (если необходимо). Согласно теории привязанности, «безопасная привязанность» возникает, когда потребности младенца в близости и еде регулярно удовлетворяются. Такая привязанность создает глубокую эмоциональную связь между ребенком и значимым взрослым, и эта связь сохраняется на протяжении долгого времени.

Младенцы плачут, чтобы дать знать о своих нуждах. Некоторые люди способны понимать, почему плачет их ребенок. Но иногда крики звучат одинаково. Мы можем стать детективами! Мы можем спросить: «Что ты хочешь мне сказать?» и понаблюдать. Мы откликаемся на его действия, но ничего не предпринимаем в ту же секунду. Не хватаем ребенка и не начинаем его сразу укачивать, чтобы успокоить. Ведь сначала нам нужно понять, что он пытается нам сказать.

Младенцам много не надо. Принцип «чем меньше, тем лучше» применим к младенцам. Пара любящих рук, пространство, чтобы потянуться, место для сна, достаточное питание для организма и теплый, уютный дом, изучать который – одно удовольствие. У младенца есть определенные нужды. В нашей книге приводятся примеры занятий по Монтессори, но даже если бы у нас не было возможности ничего купить, мы бы все равно смогли использовать систему Монтессори дома. Она не столько об определенных предметах, сколько о том, чтобы смотреть на своего ребенка, принимать его таким, какой он есть, знать, как удовлетворить его нужды, и способствовать развитию его самостоятельности в младенчестве, детстве и подростковом возрасте.

Младенцы обретают безопасность благодаря точкам опоры. Исследуя мир вокруг, они начинают выявлять для себя вещи в повседневной жизни, которые помогают им ориентироваться. Это могут быть их собственные руки, наши голоса, места, где они спят и где едят, а также четкое расписание (когда одни и те же действия и события повторяются изо дня в день). Подобная предсказуемость дарит ребенку уверенность.

Младенцы знают многое, чего не знаем мы. Смотришь малышу в глаза и видишь загадку, которую только предстоит разгадать. Они говорят: «Если хочешь узнать обо мне больше, следи за мной». Наблюдение становится формой уважения – мы наблюдаем за своим малюткой, прежде чем реагировать на его действия, и таким образом учимся лучше понимать его.