Читать книгу Универсальный коктейль успеха «All inclusive» - Светлана Дмитриевна Балабуюк - Страница 5

В жизни людей проблемы часто порождаются страхами и убеждениями: «У нас проблема».

Ситуации из жизни:

В жизни людей проблемы часто порождаются страхами и убеждениями: «У нас проблема».

Ситуации из жизни:

В семье уже не первый день тяжёлая атмосфера, она, словно чёрная грозовая туча, накрыла супругов, они, пребывая в мрачном настроении, задыхаются от напряжения. Родные или друзья, ведомые интуицией заглядывают к ним «на огонёк» попить чайку, рассказывают анекдоты, притчи, делают весёлые комментарии по поводу их настроения, следуют шутки, смех и эмоциональное состояние меняется на противоположное. Супруги недоумённо спрашивают друга: «Как это у тебя получается разогнать тучи и наполнить всё светом и радостью. Как тебе удаётся обесценить драматические ситуации?» -Элементарно, Ватсон! Весь секрет в словах и образах, всё начинается с них: обесцениваешь те, которые вызывают отрицательные эмоции и тяжёлую атмосферу, меняешь мрачные мысли и ментальные картинки в ваших головах на лёгкие и светлые. Они обижаются на то, что им не придаёшь важного значения, и уходят, покидают вас. Вместо них- вкладываешь в голову мыли и визуальные образы светлого, радостного содержания.

В одной семье произошла трагедия, девочка получила травмы, врачи вынесли приговор: «Все системы и органы повреждены, 3 звена позвоночника раздроблены, она ходить не будет…». Конечно это ситуация не ложка с водой, но способ определённым образом мыслить и использовать слово и ментальные образы, как инструменты для корректировки отношений, эмоциональных состояний, исцеления, достижения жизненных целей помогает не только в «мелочах», но и в, казалось бы, безнадёжных и обречённых ситуациях. Семье была дана команда: «Ходить она будет! То, о чём вы думаете, – материализуется, забыли диагноз врачей, все дружно мысленно работаем, представляем, что она полностью восстанавливается через 3 месяца и молимся святым и Богу. Он сказал: «Просите, и дано будет вам», «По вере вашей, да будет вам». Этот совет был дан членам семьи, он исходил из тех законов квантовой физики, которые по существу являются духовными, и все убедились, что ОНИ РАБОТАЮТ, так как девочка пошла ровно через три месяца, не без участия квалифицированных врачей, но до применения этих методов врачи говорили, что это невозможно.

Родители жалуются, что ребёнок неуравновешенный, агрессивный, грубит и не слушается. Из беседы выясняется, что мама позволяет ему засыпать, когда он сам посчитает нужным и захочет. «Ребёнок может заснуть в 2 часа ночи, но просыпается легко, без проблем, проблемы он проявляет позже, в течение дня». Ни мама, ни папа не связывают проявление неуравновешенного, капризного поведения со сном. Между тем причина кроется как раз в недосыпании и в вседозволенности. Легче быть добрым родителем, «белым и пушистым», гораздо сложнее отследить режим и сформировать привычку у ребёнка соблюдать его, так как для этого надо проявить организованность, требовательность, гибкость. А это – работа, дополнительная трата энергии, которую лень выполнять. Сон – очень важная физиологическая потребность организма, его правильная организация обеспечивает ребёнку положительное эмоциональное состояние, уравновешенность, весёлое, бодрое настроение, сильный иммунитет, превосходный аппетит и обмен веществ, хорошую работу головного мозга, рост, физическое, хорошую память и концентрацию внимания, доброе расположение к окружающим и пр. Взрослые, позволяющие вносить беспорядок в режим детей, в результате наблюдают у них раздражительность, агрессивность, грубость, капризы, которые, по заблуждению относят к проявлению плохой наследственности. «Такой характер тяжёлый, просто не знаем, что делать, весь в папу (маму, дедушку…)» – обычно говорят они. Несчастные родственники, наследственность в этой ситуации ни при чём, у детей слабая нервная система, недосыпание вызывает её истощение, которое ведёт к перевозбуждению, понижению иммунитета, лёгкой утомляемости. Таким образом, физиология определяет отрицательные ощущения, а плохие внутренние физические ощущения внешне не могут выражаться послушанием, сами понимаете, что внутри, то и снаружи.

Однажды вечером раздался телефонный звонок, звонила соседка, с отчаянием в голосе, она огорчённо сказала: «Света, помоги, что делать не знаю. В четверти у дочери по французскому языку выходит 2. У неё есть репетитор, сейчас я сама лично занимаюсь, ничего не получается!» Я знала девочку, она была развита, сообразительна, обладала абсолютно нормальными способностями, позволяющими хорошо учиться. Поэтому первой моей реакцией было недоумение, быстро перешедшее в любопытство и следующее, что пришло мне в голову – посмотреть на процесс обучения. Я спросила: «Могу я взглянуть, как ей удаётся не запоминать и не понимать?» Кроме того, что сообщение противоречило моей оценке её психического уровня развития, её потенциальным возможностям, оно не согласовывается с существующим законом развития в отношении изучения детьми иностранных языков: чем меньше ребёнок, тем легче усваивает иностранный язык. Это взрослым надо учить, стол – это table, а для детей новые слова, как синонимы родного языка, у них сенситивный возраст для развития речи, они запоминают слова легче и быстрее взрослых. Существует анекдот на эту тему. Профессора, доцента и студента спросили: «Сколько времени вам понадобится, чтобы выучить японский язык?» Профессор ответил: «Пять лет», доцент: «Два года», а студент, в свою очередь спросил: «А когда сдавать?» Двери наших квартир рядом и через минуту, обозрев картину под названием: «Учёба – это всеобщее страдание», я отправила девочку отдохнуть, а маме за 5 минут объяснила в какой форме давать материал, как спрашивать, и когда самой произносить дифтонги, подкрепляя их наглядной демонстрацией. Показала, как быстро сделать на месте наглядный материал: «На листе А4 пишешь ярким фломастером большими буквами дифтонги, показываешь, сопровождаешь собственным чтением, просишь повторить. Независимо от результатов хвалишь, доброжелательно с оптимизмом. Повторять следует до тех пор, пока ребёнок не произнесёт безупречно». Убедила маму и дочь, что у неё хорошие способности, беспокоиться нет причин, просто надо применить подходящие методы, время и усилия.

Запоминание происходит быстрее, если в его процессе задействовано больше анализаторов: информацию надо слышать, видеть, произносить вслух, писать, включать в активную деятельность, использовать мнемические приёмы. На следующий день, идя в школу, они позвонили в дверь и с сияющим лицом доложили, что задание выполнено было за 15 минут, которое при утренней проверке она выпалила, как из автомата. Девочка четверть закончила на 4 балла. Да, я лично из французского знаю только «Mon Coeur», «Je t’aime» по понятной причине, ну и всем известную фразу господина Воробьянинова из «Двенадцати стульев», которую мы говорили перед стипендией, будучи студентами: «Monsier! Je ne mange pas six jours». Для тех, кто не знает: «Господа! Я не ел шесть дней». Если тебе известен секрет, как преподнести информацию, чтобы ребёнок запомнил, то вопрос «что дать» уже не имеет значения, можно дать, что угодно и будет желаемый эффект.

В чём была проблема? Для каждого возраста существуют приёмы и методы, которые на фоне других более эффективны. Большую роль играет эмоциональное состояние ребёнка, его самооценка, убеждения в отношении своих способностей. Она формируется под влиянием характеристик, оценок возможностей и результатов учебной деятельности, которые дают окружающие: родители, педагоги, друзья, родственники.

В данной истории девочка изначально не знала, есть ли у неё способности или нет, но, не выучив первый урок хорошо и получив объективно поставленную низкую оценку учителем, поверила, что их нет. Неподходящие методы и приёмы работы, неправильная организация выполнения домашнего задания подкрепили это убеждение и вызвали в ней беспокойство, страх, неуверенность, панику и просто заблокировали девочку. Ей надо было изменить убеждения в отношении своих способностей, объяснить, внушить, что она может учиться хорошо. После того, когда она поверила в себя, её способности проснулись, и она начала соответствовать своему новому статусу. Освоение новым видом деятельности всегда следует сопровождать поддержкой: проявлять живой интерес к результатам, мотивировать ребёнка, стимулировать, вдохновлять, поощрять, хвалить за успехи, восторгаться ими, использовать эффективные для данного возраста методы.

Определяющую роль в развитии имеют ожидания педагога и родителей в отношении развития. Родитель должен иметь уверенность и убеждённость в том, что их ребёнок способный, неспособных детей нет! И, если вам кто-то попытается это внушать, а такое явление сегодня имеет место, – не верьте! Есть причина, если вам будут рисовать искажённую картину успеваемости, вы сами поймёте, когда низкая оценка объективная, когда нет. В истории с девочкой она была объективна, её подтверждало отсутствие у неё знаний и навыков. Суворов говорил: «Нет плохого ученика! Есть плохой учитель!» Сколько напрасных переживаний?! Но для компетентного человека это пустяк! Такие вещи должен знать каждый родитель.

Другая ситуация: мы в гостях у родственников в Греции, у которых два ребёнка, старшему – Никосу 4 года, он ещё носит памперс. Бабушка, мама, тётя, папа хором рассказывают, как они усердно уговаривают ребёнка отказаться от памперса, но у них ничего не получается. Они часто все вместе повторяли «Мы не можем его отучить, у нас проблема!», они все программировали его на проблему и усердно её закрепляли. Я с ним, шутя, побеседовала на эту тему, на следующий день звонит невестка и радостно сообщает, что в семье объявлен праздник, Никос распрощался с памперсом. Что именно я говорила? Я не помню, потому что мозг считывает, анализирует ребёнка, особенности его характера и подсказывает слова, которые помогут именно ему. Чтобы оказать воздействие надо иметь сильное убеждение, что это не непреодолимая проблема, а задача, которая обязательно имеет решение, и ты обязательно справишься. Всё дело в том, что по нашим российским убеждениям в 4 года дети не носят памперс, когда человек убеждён, не важно, что конкретно ты говоришь, твоё убеждение передаётся ребёнку, как гипноз и он понимает на внешнем уровне, а на уровне подсознания программируется и ведёт себя в соответствии с ожиданиями.

Следующий случай, который ярко подтвердит мою мысль, что «люди тонут…» и переживают драматические ситуации из-за своих фантазий, произошёл, когда я после окончания ВУЗа работала преподавателем психологии в педучилище. Во время перерыва преподаватели обедали, как правило, за одним столом, к нам подсел физрук, все обратили внимание на то, что он в «растрёпанных чувствах», и тут же кто-то поинтересовался причиной. Он, словно этого и ждал, стал, словно извергающий вулкан, очень эмоционально, сердито возмущаться и жаловаться на неуправляемое поведение студенток, отсутствие уважения к старшим и совести, лень, и т. д. Оказывается, их отправили на сельскохозяйственные работы, это широко практиковалось в тот период во всех учебных заведениях, но, по словам физрука «современная молодёжь работать не хотела и не могла». Из меня непроизвольно вылетел ядовитый комментарий, все дружно посмеялись, исключая преподавателя физкультуры, он сердито завершил своё выступление: «Вот она молодёжь! Тут проблема, а Вы легкомысленно хихикаете, посмотрел бы я на Вас, будь Вы на моём месте!» Ему долго ждать не пришлось этого зрелища, на следующий день меня отправили вместо него.

Перед моей группой была поставлена задача: убрать свеклу с поля площадью 11 га за две недели, другой группе дали поле площадью 9 га. Я расставила студенток своей группы по грядкам, сама встала на первую и сказала им: «Не отставать!» Мы закончили через неделю, а поскольку вторая группа ещё работала, она не закончила свои 9 га и за две недели, то мои студентки получили благодарность и каникулы на одну неделю, а я соответственно- отпуск. Между тем, это были именно те «проблемные, неуправляемые девушки, не способные работать». И в то время мне не были известны законы Вселенной, действовала я в соответствии со своими убеждениями и верой, что они смогут делать тоже -самое, что и я, ведь разница в возрасте у нас была незначительная. И они смогли, всегда надо верить в потенциал людей, особенно подрастающего поколения.

Как видите, вышеперечисленные примеры демонстриру-

ют, что проблемы возникают и «живут» в сознании, их порождают убеждения и оттуда надо их убирать путём внедрения других убеждений. Если человек испугался, запаниковал, растерялся, показал слабость духа и беспомощность и позволил убеждению: «это проблема!» овладеть его сознанием, то проблема начинает оживать, воплощаться, материализовываться и реально существовать, из области фантазий и вымышленных картинок страха она переходит в реальный план существования. Если вы будете воображать и мысленно предвосхищать тот результат, который вам нужен, то именно к нему и придёте, он станет реальностью. Вы начнёте управлять ситуацией согласно своему замыслу. И к выражению «переходит в реальный план существования» следует относиться не как к художественному приёму, а как к действующему закону, это не так просто принять, но вся последующая информация, изложенная в книге, поможет поверить в это, так как она подтверждается научными экспериментами. Часто бывает достаточным небольшого вмешательства: нескольких слов, предложений и проблемы растворялись, словно их и не было, потому что они под воздействием слов исчезали в сознании тех, кто смотрел на некоторые явления, как на проблему. Но, чтобы выбрать, какие именно несколько слова надо сказать, необходимо накопить гораздо больше знаний. Эту мысль передаёт притча о знаниях специалиста по ремонту тракторов.

Знания стоят дорого.

У одного крестьянина перестал работать трактор. Все попытки крестьянина и его соседей починить машину успехом не увенчались. Наконец он позвал специалиста. Тот осмотрел трактор, попробовал, как действует стартер, поднял капот, и всё тщательно проверил. Затем взял молоток, прицелился, один раз ударил по мотору и привел его в действие. Мотор затарахтел, будто он и не был испорчен. Когда мастер подал крестьянину счёт, тот, удивленно взглянув на него, возмутился:

– Как, ты хочешь сто монет только за один удар молотком!

– Дорогой друг, – ответил мастер, – за удар молотком я запросил только одну монету, а остальные девяносто девять монет я беру с тебя за мои знания, благодаря которым я исправил поломку, сделав всего лишь один удар этим молотком по нужному месту». (93, с. 204)