Читать книгу Универсальный коктейль успеха «All inclusive» - Светлана Дмитриевна Балабуюк - Страница 6

Зачем мы пришли в этот мир? Мы должны узнать о мире, в котором появились, осознать себя: кто мы, какое наше назначение, по какому пути и куда должны идти, с тем, чтобы реализовать себя, прожить интересную, счастливую жизнь. Кроме того, осуществить наш долг перед детьми- донести им истинную правду о порядке вещей во Вселенной, научить их успешно адаптироваться в жизни. Чтобы донести правдивые знания – надо самим их знать. Надо знать, почему остановка в развитии в любом возрасте и любой сфере, влечёт деградацию, застой. Надо знать, почему воровство, коррупция и прочие правонарушения не ведут к изобилию, а ведут к разрушению личности. Надо знать ПРАВДУ, она должна быть в сердце, знания о ней должны расти и расширяться, надо жить в соответствии с ней и передавать следующему поколению без искажений. Начнём с правды о том, как мы устроены и как развивается наша психика.

Появляясь, словно из «ниоткуда» и из «ничего», маленький человечек открывает для себя окружающий мир и уже сам факт существования ощущается ребёнком как большое чудо и радость. Радость, которую он выражает своим бесконечным любопытством ко всем и всему с чем он сталкивается, может научить нас, взрослых, смотреть на жизнь, как на чудо, вспомнить, что мы появились из непроявленной материи космоса со способностью познавать действительность, видоизменять её, творить и созидать. Излучая восторг к жизни, ребёнок словно помнит, что пришёл на экскурссию на планету Земля, чтобы узнать, как здесь всё устроено и функционирует, какая у нас природа, общество, люди. У нас, конечно, есть, что посмотреть, наш мир – кладовая ощущений и впечатлений. Каждый день ребёнок открывает для себя что-то новое: окружающих людей, предметы, птичек, животных, букашек, вещи, явления природы, события. Так начинается его развитие.

Признаками хорошего развития ребёнка являются его активность, требование постоянного внимания к себе. И эта настойчивость приводит к осознанию того, что в нашей жизни нет ничего случайного, и всё имеет смысл и порядок, подчиняющийся законам. Мудрый Создатель заложил в малыше абсолютный эгоизм, своё беспомощное состояние он корректирует криком, которым посылает приказ: «Бросьте всё! Занимайтесь только моей персоной постоянно, пока я не лягу спать! Я здесь самый главный и, вообще, я пуп Земли!». Все домашние выполняют приказ незамедлительно, крутятся вокруг его величества, пока не уложат спать, и тогда облегчённо вздохнув, ликуют: «Ура! Немножко свободы!». У родителей могут возникнуть комментарии: «Смотри, пришёл, как будто из ниоткуда, такой маленький 3 кг веса, а как перевернул нашу жизнь и всех закружил вокруг себя, и заполнил каждую клеточку собой, и ты безумно устаёшь, но готов всё сделать и отдать жизнь за него!».

Требуя внимание, он словно заявляет, ЧТО именно ему нужно и полезно для развития и роста. Показатели хорошего развития радуют, но требуют дополнительных усилий и сил для его ухода. Традиционный вопрос, который обычно спрашивают у мамы окружающие: «Спокойный ребёнок?», после чего в зависимости от ответа или сочувствуют, если он неспокойный, или радуются за вас, если он спокойный. Если он лежит в кроватке и не плачет, значит хорошо, маме повезло, она может делать свои домашние дела, и гораздо меньше будет уставать. Но, на самом деле оставлять бодрствующего ребёнка лежать и спокойно смотреть в потолок означает, что самое важное время для его развития обесценивается, и необратимо упускаются колоссальные возможности.

Задача перед родителями заключается в том, чтобы сделать ребёнка активным, он привыкает к впечатлениям и потом требует их, а это то, что нужно для развития. С таким же успехом он привыкает и к их отсутствию, но то, что лучше для мамы, не является лучшим для ребёнка. Почему? Потому, что у ребёнка, лишённого или ограниченного ощущениями, замедляется и останавливается рост мозга.

Самый важный закон развития гласит: развивается и растёт то, что работает, если впечатления от окружающего мира не поступают в мозг, он ничего не обрабатывает, а значит – не растёт. Мозг ребёнка растёт и развивается одновременно, когда обрабатывает, записывает различные ощущения. Если он ест, пьёт, спит, растёт его тело, но не мозг, ребёнок словно лишается самой жизни и находится в тюрьме.

Малыш, приковывая изумлённый вгляд к объектам и явлениям, находящимся в пределах его восприятия, словно говорит: «О! И это есть? А ещё это? А это что? И вот это?» Для ребёнка, пришедшего в мир, каждый день замечательное путешествие, каждый день для него происходят открытия, сравнимые с открытием КолумбомАмерики. Всё, что для нас прозаично и привычно, для него целомудренно ново, окутано таинственностью, является чудом и волшебством. Даже простое приготовление мамой пищи, малышом воспринимается как алхимия.

Мой ребёнок в младенческом возрасте требовал криком, чтобы я обеспечивала ему наблюдение процесса приготовления мной пищи. Мне приходилось сажать его на левую руку и готовить, комментируя и рассказывая, при этом, подробно, что я делаю, для чего, что в результате получится и зачем весь этот процесс и шоу нужны. Естественно, он не понимал моей речи, несмотря на это, слушал звуки языка, что очень полезно для его развития.

Каждый звук и образ запускает рост нервных окончаний между нервными клетками головного мозга, они образуют связи между собой, именно они обеспечивают умственное развитие. На определённом этапе соединений между собой образуются нейроассоциации – сети, которые позволяют ребёнку вначале воспроизводить звуки, а позже говорить.

Его пристальный, сосредоточенный взгляд отслеживал с большим вниманием каждое движение, выражая неописуемое недоумение и удивление, словно говоря: «О! как!? Баклажан был тёмный, после каких-то колдовских движений – светлый?! Как? Помидор был круглый и красный, а затем превратился в кубики?!» Он, конечно, не мыслил словами «баклажан, помидор, круглый, красный», он видел сами предметы, смену цветов и форм, и эти изменения воспринимались им как чудо.

Ребёнок, получая впечатления, развлекается, а мозг в это время растёт и развивается. Кроме того, ощущение близости с мамой обеспечивают ему комфортное эмоциональное состояние, он счастлив, ему хорошо. Разлучение младенца от тела матери противоречит его природе, когда его не держат на руках, он переживает состояние тоски, бесконечной пустоты и уныния. Первые свои впечатления и опыт ребенок в основном получает от тела занятой матери. Её постоянное движение и деятельность дают младенцу представление об активной жизни, он ощущает полноценную жизнь: он с мамой, он вместе с ней находится в движении, видит калейдоскоп новых объектов, которые его развлекают. Но, если ребенок, в основном, находится на руках у человека, который предпочитает сидеть без движения, то ребёнок испытывает противоположные ощущения и чувства. И, не смотря на то, что малыш избавлен от мук одиночества и чувства ненужности и оторванности, он не чувствует темп жизни и действия. Если ребенок активно поощряет взрослых к стимуляции его органов чувств, то это первый признак, что ему необходимо движение для своего дальнейшего развития.

«Мало двигающаяся мама дает малышу представление о жизни как о чём-то скучном и тягучем, что вызывает в нём непоседливость и суетливость – признаки недостатка стимуляции со стороны матери. Он будет ёрзать, и подпрыгивать на ее коленях, демонстрируя свои желания, или же махать руками, предлагая маме двигаться побыстрее. Аналогично, если мать относится к ребенку, словно к хрупкой хрустальной вазе, то ему будет казаться, что он таков и есть». (79, с. 29)

Если необходимость постоянного контакта с матерью была полностью удовлетворена в младенчестве, то потребность быть на руках и сосать соску быстро отпадают, и ребенок начинает жить за счет энергии, накопленной во время «ручного периода», которая требует подпитки лишь в экстремальных ситуациях.

Созерцание ребёнком «чудес», под которыми подразумеваются обычные необходимые и доступные для нас вещи и действия, обеспечивают ему усвоение такого объёма информации, какой усваивают студенты самых престижных ВУЗов мира. Все взрослые – волшебники, алхимики, жизнь – сказка, жить интересно. И вообще, ребёнок всем своим существом излучает энергию восторга по поводу свободы, которую ему предоставили природа и родители.

Так, держа сына на левой руке, правой я пылесосила, говорила по телефону, поливала цветы, и пр. Однажды я на несколько секунд оставила его посередине большой высокой кровати, чтобы выбросить памперс, за это короткое время он успел упасть и осведомить об этом душераздирающим криком, моё сердце от испуга сделало тоже-самое. К счастью «пострадавший отделался лёгким испугом». Успокоившись, я с недоумением полезла в книги по психологии, чтобы проверить нестыковку теоретических сведений, в которых у меня была абсолютная уверенность. Мои знания по поводу того, что в 2 месяца дети ещё не ползают, подтвердились, но поведение ребёнка не вписывалось в описываемые нормы.

Факт получения ребёнком постоянного потока развлечений в виде всевозможных раздражителей обеспечивает ему опережающее развитие. Впечатления ребёнок получает через эмоционально-физический контакт во время его бодрствования: во время кормления, одевания, прогулок, купания, ползания, действия с предметами. Не смотря на то, что малыш не понимает смысл речи, с ним постоянно надо разговаривать, петь песенки, рассказывать сказки, стихи, потешки, прибаутки, комментировать все свои действия. Когда вы одеваете его, называйте вещи, их цвет, рассказывайте – куда вы идёте, что вы там увидите, что будете делать и пр. Различные ощущения со всех анализаторов поступают в мозг и записываются: звуки, запахи, образы, вкус пищи, ощущения от прикосновения рук, одежды, воды во время купания, температуры её и воздуха, падающего снега, образ пролетевшей или сидящей на дереве птички, изменения положения тела и т. д. Движения тела взрослого, держащего его на руках, тоже посылают раздражители в мозг ребёнка, которые несут новую информацию и оказывают мощное развивающее воздействие. Малыш, находящийся у матери на руках, ощущает эмоциональный комфорт, видит помещения, предметы, вещи и людей с разных ракурсов, что обуславливает возникновение ассоциаций в коре головного мозга, непроизвольное запечатление в памяти информации о том, что одни и те же объекты с разных сторон имеют разный вид. Всё это происходит неосознанно для младенца, мозг сам развивается, задача взрослого создавать поток раздражителей, обеспечивающих его психическое развитие и переход к следующему этапу. Это касается абсолютно всех детей, даже имеющих травмы головного мозга.

О том, как можно раскрыть потенциал у любого ребёнка, даже с травмами мозга, рассказывают в своих работах американские учёные из Института развития человеческого потенциала, который основали в Филадельфии доктора: Карл Делакато и Глен Доман. Они использовали естественную деятельность ползания, проявляющуюся у маленьких детей, для развития их неврологической координации. Их исследования показали, что дети пропустившие ступень ползания из-за ограничения движений, или неправильного ползания в раннем возрасте из-за родовой или какой-либо другой травмы, в своём развитии, оставались на предшествующей стадии. Для восстановления пропущенного способа ползания ими был разработан метод физиотерапии с использованием двигательно-функциональных моделей, восстанавливающих пропущенную стадию ползания. Его адаптация привела к впечатляющим результатам. Умственно отсталые дети, не умеющие ползать, благодаря копированию пропущенных шагов, полностью или частично восстановились. В применении метода задействовался один взрослый, который двигал каждой рукой и каждой ногой в соответствующей ползающей манере, и другой взрослый, который наклонял голову из стороны в сторону в ритм с движениями рук и ног.

Ни одно поколение мам и пап, в том числе в нашей стране, воспитало своих детей по совету Бенджамина Маклейна Спока -знаменитого американского учёного, детского врача и педагога, его книги содержат очень полезные и важные сведения, но некоторые рекомендации, всё же, устарели. Что происходит в случаях, когда, мы «по Споку», приучаем малыша к одинокому лежанию в кроватке или сидению с игрушками, чтобы он научился не мешать, не беспокоить маму, давал возможность ей отдохнуть или делать домашние дела? Что происходит, когда взрослые, используя этот совет в самой гиперувеличенной форме, лишают или ограничивают детей в общении. К каким последствиям это приводит? На этот вопрос отвечает реальный случай, описанный ниже.