Читать книгу Записки из детского дома. Книга вторая - Владимир Жёлтый - Страница 9

Говорят, на ошибках учатся. Конечно же, ошибки молодых воспитателей – это привычное дело. И на них тоже учатся. Но если во многих других сферах деятельности объектом для ошибок выступает какой-либо предмет или процесс – неправильно выточенная деталь, плохо покрашенный забор, криво сшитые штаны и прочее, то в работе воспитателя объектом, а вернее субъектом для ошибок служат маленькие дети. И если педагог на этих ошибках действительно учится, то маленькие дети не всегда эти ошибки забывают, прощают и вообще воспринимают как должное.

Эти ошибки, отложившись в памяти маленького ребенка, могут оставить неизгладимый след в судьбе будущего человека. Получается, опытный педагог, построив свой опыт на судьбах первых подопечных, наконец-таки начинает учить и воспитывать последующие поколения более грамотно и серьезно. Но как же это несправедливо по отношению к тем, первым ребятам, благодаря которым педагог стал таким мудрым! Я считаю, это одна из самых острых проблем в педагогике, способов решения которой практически не существует.

Вспоминая, как работал молодым воспитателем в детском доме, я осознаю, что, несмотря на осторожность, за все те годы совершил столько ошибок, что, кажется, на них же я свою карьеру и окончил, так и не перейдя в стадию серьезного и опытного педагога.

Чего не скажешь о Нине Ивановне, которая перешла, наверное, не одну такую стадию.

Задумавшись, я не сразу заметил, что Нина Ивановна уже долгое время молчит, глядя в окно, как обычно, что-то припоминая. Я слегка тряхнул головой, как бы стряхивая с себя воспоминания, и вернулся в уютную кухоньку пожилой воспитательницы.

Часто после таких историй даже не знаешь, что сказать. И тогда я решил рассказать Нине Ивановне о своей теории насчет ошибок, о которой только что подумал.

– Ой, задумалась опять, – очнувшись, сказала она. – Да, Володь, по молодости, по неопытности всякое было. Эти письма мои самой же мне на годы вперед многое пояснили. Сама себе как бы урок такой преподала.

– Кстати, об уроках, – вспомнил я. – Вы же изначально туда учителем шли. Получается, вас так обхитрили?

– Да вроде как. Вот Постников пообещал, что немного побуду воспитателем, а как место освободится, перейду уроки вести. Но время шло, со школой у меня все никак не получалось, наши три учительницы так и не собирались уходить, места освобождать. Ну и я как-то уже привыкать начала работать воспитательницей. Только сразу же, в первом классе столкнулась с неуправляемостью детей. Это для меня был шок! Все-таки до этого пять лет в школах проработала, и дисциплина там всегда была, как-то получалось у меня с детьми. А тут пришла и с дисциплиной нелады. Я, значит, ребенка пытаюсь поставить в угол. А ему до фонаря! Я, значит, говорю, чтобы встал! А ему до фонаря! И вели они себя у меня, в общем-то, поначалу, очень плохо…

***

Впервые Нина Ивановна заговорила о дисциплине с одной из воспитательниц, которую звали Ольга Николаевна Давленко. Она была немного старше Нины Ивановны и до нее работала в детском доме уже пару лет, так что она лучше была осведомлена насчет тамошних порядков. Эта женщина всегда ходила с улыбкой и каждый раз пыталась пошутить, как-то всех развеселить. И надо признать, это получалось у нее довольно неплохо – там, где она находилась, то и дело раздавался веселый смех коллег.

– Слушай, я что-то не пойму, что же тут дети какие-то странные? – обратилась к ней Нина Ивановна, – Я вроде с ними по-хорошему пытаюсь, а они ничего не понимают, на замечания не реагируют. Пока они первоклашки, надо дело исправлять, а то дальше еще хуже будет!

– Хм… – задумалась Ольга Николаевна. – А что ты им говоришь?

– Ну, как обычно. Уроки вот учим все вместе – шумят, балуются. Говорю, встать из-за парты, не обращает внимания, продолжает смеяться. Встать в угол, говорю, а пока сама не поставлю, он и не пойдет.