Читать книгу Добавьте в друзья своих детей. Путеводитель по воспитанию в цифровую эпоху - Ялда Т. Улс - Страница 24

Сейчас тот факт, что дети учатся, наблюдая, кажется очевидным, но в середине ХХ века многие ученые и педагоги полагали, что это не так.

В начале 1960-х годов известный психолог Стэнфордского университета Альберт Бандура предложил теорию, которая считалась довольно радикальной для своего времени; он назвал ее теорией социального обучения.

Гипотеза Бандуры была следующей: дети учатся, наблюдая за действиями другого человека; ни наказание, ни похвала не обязательны для того, чтобы развить у ребенка желаемое поведение. В доказательство этой теории он провел эксперимент с использованием большой виниловой куклы Бобо, которая пружинила, когда ее толкали³.

Детей возрастом от трех до шести лет разделили на две группы. Одним продемонстрировали агрессивную модель поведения, другим – неагрессивную.

Бихевиоризм

В первой половине ХХ века школа бихевиоризма, которую возглавили такие ученые, как Эдвард Торндайк и Джон Уотсон, доминировала среди других психологических теорий. Основное внимание последователи бихевиоризма уделяли особенностям поведения человека или животного, поскольку именно поведение считалось объективным и доступным для изучения. В частности, ученые указывали на эффективность экспериментов, в которых поведение изучалось на фоне воздействия различных позитивных и негативных факторов (например, опыты Ивана Павлова с собаками). Наблюдение за поведением считалось прекрасной основой для изучения психологии.

Бихевиористы считали, что только внешние факторы (или «внешнее подкрепление») может влиять на развитие детей. Джон Уотсон в 1924 году писал об этом так:

«Доверьте моему попечению несколько младенцев, здоровых, хорошо сложенных, дайте возможность воспитать их в моем особенном мире. Я гарантирую, что любого из них смогу воспитать так, что впоследствии он станет прекрасным специалистом в той области, которую я для него выберу, – врачом, да даже попрошайкой или вором, – независимо от его талантов, склонностей, предпочтений, способностей, призваний и расы его предков»⁴.

На первом этапе эксперимента каждого ребенка поодиночке проводили в комнату и сажали в угол за столик с игрушками. Затем в комнату входил взрослый и садился в противоположном углу, где были та самая кукла Бобо, молоточек и конструктор. В присутствии одних детей взрослый вел себя ну очень агрессивно – прыгал на кукле и бил ее молотком. В присутствии других – тихо сидел в своем углу и занимался конструктором.

После короткого перерыва детей из обеих групп, также поодиночке, приводили в комнату с большим количеством игрушек. Как только ребенок начинал играть, ассистент строго говорила, что до этих игрушек нельзя дотрагиваться, так как они предназначены другим детям. (Этим подхлестывалась агрессия.) «Но потом ты пойдешь в другую комнату и там сможешь играть с чем захочешь». В третьей комнате было еще больше игрушек, и среди них Бобо и конструктор. Вы уже, наверное, догадались: те дети, которые наблюдали, как взрослый лупит несчастного Бобо, занимались тем же самым.

Бандура и его команда определили, что разница в поведении детей объясняется тем, что «жестокие» видели жестокость.

Перед тем как был проведен эксперимент Альберта Бандуры, психологи-бихевиористы утверждали, что только похвала или наказание могут оказать влияние на поведение детей. Как видите, нет. Эксперимент с куклой Бобо решительно указывает на то, что есть и другие способы познания мира. Все, что видят наши дети, неизбежно влияет на их дальнейшее поведение.