Читать книгу Магия жизненной эффективности. Метафизика жизни - Юрий Радеев - Страница 4

Теория деятельности. Новые ценности. Касты и роли

Понимание смысла, цели, вектор и мотивация движения, что даёт способность не сбиваться с пути и двигаться в нужном направлении.

Наличие нужных ресурсов, ключевых навыков, способностей что-то делать, решать проблемы и достигать результата.

Вот это ключевые навыки. Внимание, это что? Нужные ресурсы, и способность. Навык – это способность что-то делать, решать проблемы и достигать результата. Навык активной результативной деятельности – это навык не теоретизирования, а подумал-сделал-получил результат-провёл анализ-подумал-сделал. Навык деятельности – это самая странная штука, которую общество хитрым образом сворачивает.

Как в детстве этот навык закрывается? Ребёнок делает то, что вам неудобно. «Не делай этого! Не надо это делать!» – он не может получить опыт.

Только активная деятельность

во взаимодействии с внешним материальным миром

даёт развитие вашего осознания,

развитие вашей психики, вашего опыта, вашей уверенности.

Что такое деятельность? Это подумал и сразу сделал. Любая деятельность. Внимание, любая деятельность, пишите вы в тетради – это деятельность, чешете вы нос – и это деятельность. У нас, у людей, есть уникальная возможность: осуществлять осознанную деятельность по отношению к внешнему миру. Мы делаем, и осознаём, задаём вопрос: «А что я сейчас сделал? А как это?» И чем больше видов деятельности вы проявляете, тем лучше. И тут вопрос: а как себя применять? И как раз здесь бизнес и социальная система продвижения дают некую карту. А куда мне двигаться? Что такое телевизор? Чем он опасен? Что вы начинаете делать, когда долго смотрите телевизор? Вы берёте чипсы, кукурузные палочки – вы жрать начинаете, и возникает некая привычка.

Ещё раз, культура деятельности, теория деятельности или деятельностный подход – это самая секретная и ценная штука. Занимались ей Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов. А. Р. Лурия. Базовый тезис теории: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. Основной принцип: «единство сознания и деятельности». Сознание не просто «проявляется и формируется» в деятельности как отдельная реальность – оно «встроено» в деятельность и неразрывно с ней. Ведущая деятельность – такая деятельность ребёнка, развитие которой определяет наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях его личности.

Деятельность представляет собой систему активных процессов, отвечающих определенной потребности, подчиняющихся мотиву и реализующих самостоятельное отношение человека к миру.

Они выводили очень интересные закономерности.

Интенсивность активной творческой

созидательной деятельности человека в обществе

ведёт к преобразованию себя и общества.

Почитайте учебники советского времени о теории деятельности. Вы будете в ужасе. Оказывается, что важно не то, что ребёнок сидит и смотрит мультики, а то, что он делает. Когда он мультики смотрит – он ничего не делает. Внимание, когда ребёнок начинает что-то делать – он вам мешает, потому что самая деятельность проявляется именно вот… они же всё время что-то делают, шумят, трещат: «Что ты там делаешь?!» – а они занимаются деятельностью. А ауты уходят во внутрь, их внешняя деятельность перетекает во внутреннюю деятельность. У них огромный внутренний мир без опоры на внешний мир – переброс в ту сторону.

Так вот, внимание, вы ребёнку запрещаете деятельность, канализируете её на удобную вам, и лишаете его жизненной инициативы. Когда в школу ребёнок ходит, что самое важное, как ни странно? Когда он встаёт, одевается, идёт в школу. Перемена прозвучала – он двигается, он деятельность совершает, он идёт домой, и самое главное, он самостоятельно делает уроки – вот где деятельность только начинается. Мне нужно открыть, заставить себя что-то делать, думать; понимать, что я сегодня ничего не услышал, не понял, звонить ребятам, лезть в интернет, звать маму на помощь – вот деятельность. Так вот, у Щетинина вся система обучения построена на активной познавательной деятельности – и всё, вот в чём секрет. Они не сидят и пассивно слушают, а всё время что-то делают – простой ключ. И сам факт того, что вы пишете лекции во всех системах образования – это деятельность.

Я ручкой наматываю эти мысли на свою тетрадь.

Поэтому вы можете пользоваться любой литературой,

но при одном условии – вы должны переписать эту книжку.

– Раньше же говорилось, что нырять в книгу.

Вот опять, нырнуть и активно действовать – это как? Когда ты ныряешь – это как ты на дне с гарпуном на рыбу охотишься. Ты ныряешь в воду и вытаскиваешь из неё зёрна – тезисы. Ты выписываешь самые важные для тебя вещи, актуальные для тебя. Вот что такое ныряние. Ты из информационной среды этого автора вытаскиваешь актуальные для тебя вещи и обязательно их записываешь. И тогда тетрадь, в которую уже ты выловил, она твоя. Это уже как бы соавторство получается. Вот это деятельность. Почему вам и даются задания написать сочинение, изложение, диктант, реферат и т. п. А мы как реферат пишем? Мы вышли в интернет, скачали и распечатали – мы не провели деятельность, ну может какую-то минимальную. А раньше в читальные залы ходили, что-то выписывали – деятельность осуществляли.

Так вот, ещё раз, обучение происходит

только посредством деятельности

– больше никак.

Секрет в переменах, на самом деле. Вот слово «переменка», т.е. звонок. А что звучит? Перемена, смена видов деятельности. Ещё раз, развитие человеческого сознания, когнитивных вещей, познавательных процессов осуществляется посредством активной деятельности. Читайте Выготского, Леонтьева, Лурию. Они за эти темы сталинские премии получали. Такое ощущение, что педагоги вообще этим не интересуются.

Как только вы посадили детей задом за парты – вы лишили их деятельности. А раньше какая была система? Дети за конторкой стояли. Когда человек стоит – он уже осуществляет деятельность, скелетные мышцы держат его. А сидя, вы развалились. Но говорят, как сидеть, вы должны быть всё время в активном состоянии. И деятельность – это споры, диспуты, коллоквиумы, всё время вы с детьми должны… раз – провокацию, раз – провокацию, а ребёнок борется; кидаемся, плюёмся. Вот чем больше у вас роль в классе, тем больше идёт процесс обучающей деятельности. А учитель что заставляет делать? Сидим по стойке смирно! Оказывается, не так надо. Более того, вскакивать, пересаживаться, игры какие-то; этот дал конспект тому, тот – другому – вот какие трюки должны быть в школе, и тогда будет безумно интересно.

Как ни странно, ваша деятельность начинается тогда, когда вы начинаете хоть что-то делать. Мало что-то просто записать. Практика – это деятельность. И тут вопрос: какая деятельность эффективная, а какая – неэффективная? Любая деятельность приносит результат.

Итак, надо учиться всю жизнь, потому что мир меняется, и на каждом новом этапе нужны новые навыки и знания. Необходимо взращивание воли и выдающихся качеств характера, способности и свободы от различных предубеждений. Для этого важна трансформация личности, воспитание нужных свойств характера, способностей, продуктивной системы ценностей, картины мира, смыслов и принципов жизни. Именно эти ключевые компетенции создают нашу способность достигать любых целей и реализовывать самые амбициозные проекты.

В парадигме общества будущего ценности есть актуальные и неактуальные, эффективные и неэффективные, нужные и ненужные, ложные и истинные. Что для вас актуально на данном этапе развития? Т.е. все ваши смыслы, ценности и принципы должны помогать вам развиваться. А если есть некая ценность, и вы принципиально стоите на этом – она вас не развивает, она вам мешает.

Поколение будущего уже есть, и мы часть этого процесса,

оно уже другое, у них нет тех ценностей, которые для нас важны.

Нам надо понять, что такое продуктивная система ценностей. Это то, что актуально сегодня и в ближайшие 50 лет или 10 лет, 5 лет. А мы с вами живём в старой системе ценностей – непродуктивной. Мы живём старым миром, а он вообще неактуален в ближайшие 30 лет.

Итак, скорость, быстрая адаптация, способность к самообучению, способность быстро сбрасывать ложные цели, стереотипы, принципы и идти дальше.

Если количество невежественного населения резко увеличивается, а вежественного – резко уменьшается – это приведёт к уничтожению цивилизации. Вы вспомните вот, из Афганистана наши спецы ушли, из Средней Азии ушли, и теперь здесь куча мигрантов, а почему? Потому что они ничего своего делать не могут, не нужно им это. В том то и фишка, что инерция низших масс, и в то же время пассионарность низших масс… все эти революции – это что? Разделить всё, что награбили буржуи. Поделили, сожрали, а дальше что? Они же делать ничего не умеют. «Пойдёмте грабить соседей!» – всех разграбили, а дальше что? Друг друга ограбили, а дальше что? Закончилось всё. Но в недрах этих сред возникает импульс, что надо срочно создавать свою иерархию. Надо интеллигенцию свою выращивать, иначе вы просто сгинете. А это поколения, и качество их на понижение идёт.

Здесь я вам дам идеи Алекса Крола из его работы «Теория каст и ролей». Очень актуальная информация о нашем мире:

– Человек смертен, слаб, не имеет силы прямого изменения реальности и лишён связи с Творцом.

Т.е. вы в одиночку особо ничего… ну, дров нарубить сможете.

– Поэтому человек всегда алчет большего, боится утраты, объединяется с себе подобными и ищет смысла.

– Сообща люди способны преображать реальность.

Смотрите как интересно, коллективное свойство человеческой деятельности, человеческого сознания, создаёт силу, способную менять реальность. Коллективы, организации, предприятия, рода, семьи, эгрегоры.

– Люди объединяются и действуют, когда есть идея, дающая смысл и направление действия.

Что даёт смысл и вектор? Идея.

– Ощущение смысла возникает всякий раз, когда человек верит, что действия приведут его к тому, что он вожделеет.

– Без идеи и смысла человек неспособен развиваться, а может только выживать, поддерживая примитивную жизнедеятельность.

Толпа выживает, поддерживая примитивную жизнедеятельность. А интеллигенция нужна для того, чтобы создавать идеи и вести толпу к самосовершенствованию. Но, если интеллигенция монополизирует возможность самосовершенствования, а толпе даёт только функцию рабов, возникает кризис – толпа тоже хочет развиваться. И она свергает интеллигенцию, создаёт свою идею и опять выстраивает систему самосовершенствования – а-ля Советский Союз. Сначала же был всплеск экономики и много чего, а потом оно почему-то затухло. А потому что самосовершенствование масс упирается в борьбу с социальным неравенством. Мало быть масоном, нужно быть высокообразованным масоном, модным масоном, быть в тренде и смотреть в будущее.

– Чтобы чего-то добиться, надо взаимодействовать с идеями и людьми.

Ключики очень простые и очень интересные. Есть перекосы: взаимодействие только с идеями, когда я сижу, общаюсь с духами, с богами, у меня какие-то открытия, я что-то ищу – я в идеях. Или наоборот, я просто тусуюсь с людьми. Надо объединить эти две вещи. Т.е. деятельность ваша должна обращаться к идеям и к людям, осуществлять связь между идеями и людьми.

Люди находятся здесь, а идеи – там, на той стороне. Вот вы и должны сшивать идеи, которые ведут цивилизацию в будущее, и инертную массу населения. И возникает вопрос: а кто эти идеи транслирует, кто создаёт? Именно души транслируют сюда идеи. Души спят, им снятся сны, идеи рождают, эти идеи попадают к вам в голову, и вы обязаны их реализовать. Спящая душа, которая там находится, и есть генератор идей. Из неё идеи испаряются и опускаются в вас. А вы – инструменты реализации идей души.

Значит, нам какой навык нарабатывать нужно? Настроиться на душу, услышать её актуальные идеи и активно, во взаимодействии с людьми, т.е. вы должны этой идеей заразить какой-то коллектив, её реализовывать. Вот только при эпидемии, ваша идея начинает осуществляться. Вот лежит в отстойнике сто душ, а у них идеи разные? Помните Попов и Маркони практически одновременно радио изобрели. Как говорят «идеи в воздухе летают, и вы их ловите». У ста душ есть миллион оболочек, и есть какие-то общие идеи, которые по какой-то логической лестнице развития должны толкать вперёд паровоз. Идеи общие, они актуальные, и все идеи идут какие?

Ускорение, трансформация, изменение тела,

изменение сознания,

изменение способа существования;

изменение культурных, социальных, экономических –

всех технологий.

Полная трансформация. Использование энергии смерти, как ускорителя всех процессов. Значит, мы должны изучать энергию смерти. А это у нас табуировано, закрыто, у нас страх перед этим. Помните, был религиозный запрет на вскрытие тел. А как же анатомию без этого изучать?