Читать книгу Kompetenzorientierter Unterricht mit Portfolio - Franz König, Stefan Keller - Страница 3
Inhaltsverzeichnis
ОглавлениеEinleitung: Portfolios im kompetenzorientierten Unterricht STEFAN KELLER, FRANZ KÖNIG
1 Was dieses Buch erreichen will
2 Portfolios – eine vertiefte Definition
3 Portfolio als Unterstützung von Kompetenzerwerb
3.1 Differenzierte Lernprozesse sichtbar machen und begleiten
3.2 Diagnose und individuelle Förderung anregen
3.3 Einen Rahmen für erweiterte Aufgabenstellungen bieten
3.4 Erweiterte Formen der Leistungsbeurteilung ermöglichen
3.5 Unterrichtsentwicklung anregen
I Grundlagen und Instrumente der Portfolioarbeit
Kompetenzorientierte Leistungsbeurteilung mit Portfolios FELIX WINTER
1 Einleitung
2 Kompetenzdiagnostik anhand von Portfolios?
3 Wie kann man Kompetenzen anhand von Portfolios diagnostizieren?
4 Zwei Blickrichtungen bei der Diagnose von Kompetenzen
5 Beispiel einer Kompetenzdiagnose anhand eines Portfolios
6 Bedingungen für die Kompetenzdiagnostik anhand von Portfolios
6.1 Merkmale von Portfolios, die eine Kompetenzdiagnose erleichtern
6.2 Aufgaben und Rahmenbedingungen, die günstig für die Diagnose sind
7 Fragen der Kompetenzdiagnostik in der Schule – eine theoretische Vertiefung
Kompetenzorientierte Aufgabenstellungen für Portfolios MARTIN KELLER
1 Auf der Suche nach geeigneten Aufgaben
1.1 Aufgaben als Dreh- und Angelpunkte der Portfolioarbeit
2 Kompetenzorientierte Aufgaben
2.1 Charakteristika von kompetenzorientierten Lernaufgaben
2.2 Checkliste für kompetenzorientierte Lernaufgaben
3 Herausfordernde Aufgaben und ihr Einsatz in der Portfolioarbeit
4 Aufgaben verändern den Unterricht
Kompetenzfördernde Aufgaben im dialogischen Unterricht entwickeln FRANZ KÖNIG
1 Vorüberlegungen zur dialogischen Aufgabenstellung
2 Fünf Charakteristika kompetenzfördernder Aufgaben
2.1 Ein offenes fachliches Themenfeld
2.2 Die »Anverwandlung« der Aufgabe im Dialog
2.3 Erweiterung des Methodenrepertoires
2.4 Anwendungs- und Handlungsaspekte
2.5 Bewusste Planungsdiskussion als Prozess
3.1 Übersicht zum thematischen Feld
3.2 Organisierter Dialog beim thematischen Einstieg
3.3 Klarer Bezug zu den Lehr- und Lernzielen
3.5 Organisation von Zwischenhalt und Reflexion
Bewertungsanlässe festlegen und durchführen mit Portfolios OSWALD INGLIN
1 Zielsetzung des Beitrags
3 Inhalt und Aufträge der Portfolioarbeit
4 Ein Portfolio definiert sich nicht durch die Sammlung allein
7 Work-in-Progress- und Show-Case-Präsentation
9 Von der Beurteilung zur Bewertung
10 Weitere Bewertungssituationen
10.1 Bewertung nach formalen Kriterien
10.3 Das Portfolio als Grundlage für Leistungskontrollen und Abschlussprüfungen
Portfolio an der Schule einführen: Beispiel Mathematik in der Sekundarstufe I ANGELA BREUER
1 Einleitung
2.1 Welchen Zweck verfolge ich mit der Portfolioarbeit?
2.2 Wie komme ich zu passenden Zielen?
3 Transparenz des Vorhabens: Wen muss ich informieren? Darf ich das überhaupt?
4 Partizipation: Wie viel Freiheit legitimiert der Bildungsplan? Und wie ›frei‹ bin ich?
5 Integration in den Unterricht: Wie vereinbare ich Portfolioarbeit und Unterricht?
6 Zeitplanung: Wie lange (Zeiträume) und bis wann (Fristen)?
7 Organisatorische Vorkehrungen: Wo und wie werden die Portfolios aufbewahrt?
8 Strukturelle Hilfen: Wie unterstütze ich am besten?
9.1 Portfoliogespräche im Klassenverband
9.2 Portfoliogespräche in der Eins-zu-eins-Situation
10 Präsentation und Bewertung: Wie werden die erworbenen Kompetenzen sichtbar und bewertbar?
10.1 Mündliche Note für Portfoliogespräche
10.2 Klassenarbeit nach jedem Themenblock
10.3 Präsentation eines Themenblocks
10.4 Tendenzielle Auf- bzw. Abwertung der Jahresendnote
Ein Bewerbungsportfolio planen und durchführen SIMONE ZOPPI-ALTNER
1 Einleitung
2 Dreijahresplan der Portfolioarbeit von der 7. bis zur 9. Klasse
2.1 Siebte Klasse
3 Organisation der Portfolioarbeit
3.1 Arbeit nach dem Wochenplan
4.3 Korrekturlesen durch eine Mitschülerin oder einen Mitschüler
4.5 Zusammenkommen und Austauschen
4.6 Portfolios bewerten und nutzen
II Praxisbeispiele aus verschiedenen Schulstufen und Fächern
Einleitung in den Praxisteil FRANZ KÖNIG, STEFAN KELLER
1 Bedeutsame Aspekte von Portfolioarbeit im kompetenzorientierten Unterricht
1.1 Grundlegende Eigenschaften schulischer Portfolios
1.2 Grundlagen für die praktische Arbeit mit Portfolios
1.3 Ziele der Portfolioarbeit im kompetenzorientierten Unterricht
1.4 Der Mehrwert von Portfolioarbeit für Lernende, Lehrkräfte und Erziehungsberechtigte
1.5 Wichtige Eingrenzung unseres Verständnisses von schulischen Portfolios
2 Die Struktur der Praxisbeispiele in diesem Buch
2.4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
2.5 Einstieg: Individuelle Themenwahl und Forscherfragen
2.6 Vertiefung: Planen, Sammeln, Ordnen
2.7 Abschlussphase und Präsentation
2.8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
2.9 Bemerkungen zum Lernweg einer bestimmten Schülerin oder eines Schülers
2.10 Übersicht über die Bezüge zu Kompetenzbeschreibungen des Lehrplans 21
Der Aufbau des Talentportfolios – von der 1. bis zur 3. Klasse SIMONE THOMANN
1 Einleitung
4 Erste Aufgabenstellungen als Vorarbeiten in der 1. Klasse
5 Individuelle Talente in der 2. Klasse: Von der Mündlichkeit zur Schriftlichkeit
6 Themenwahl in der Themenwoche: »Die Geburt des Talentportfolios« – Kickoff in der 3. Klasse
7 Folgearbeiten, Reflexion und Präsentation
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Sarahs Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
Ein Portfolio zu einem Waldtier – 3. bis 6. Klasse (Naturkunde, Deutsch) FABIAN TRABER
1 Einleitung
4 Aufgabenstellungen und Wahlmöglichkeiten
5 Individuelle Themenwahl und Forscherfragen
6 Vertiefen, Informationen sammeln, Antworten suchen
7 Abschlussphase, Präsentation und Schlussreflexion
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Janinas Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
Das Tier und wir – 5. Klasse (Deutsch, Naturkunde) KATRIN REYNAERT
1 Einleitung
4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
5 Individuelle Themenwahl und Suche nach Expertinnen bzw. Experten
6 Vertiefung, Planen und Sammeln
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Sebastians Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
Mittelalterportfolio: Burgen – 6. Klasse (Geschichte) FRANZ KÖNIG
1 Einleitung
4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
5 Individuelle Themenwahl und Recherche
6 Vertiefung, Planen und Sammeln
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Lukasʼ Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
1 Einleitung
2 Hintergrund und didaktisches Konzept
4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
5 Individuelle Themenwahl und erste Recherche
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Julias Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
Talentportfolio auf der Sekundarstufe – 8. bis 10. Klasse (verschiedene Fächer) BEAT SCHELBERT
1 Einleitung
2 Hintergrund und Schulstruktur
3 Kontext: Voraussetzung der Klasse
4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Melanies Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
1 Einleitung
4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
5 Themenwahl und erste Recherche
6 Vertiefung, Planen und Sammeln
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Joelles Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
Das Projektportfolio »Going to Boston« – 12. Klasse (Geschichte, Englisch) OSWALD INGLIN
1 Einleitung
4 Aufgabenstellung und Wahlmöglichkeiten
5 Themenwahl und erste Recherche
8 Rückblick und Reflexion der Lehrkraft
9 Noras Lernweg während der Portfolioarbeit
10 Aufträge der Portfolioarbeit und ihr Bezug zum Lehrplan 21
