Читать книгу Педагогика как она есть. Взгляд из сегодня - Александр Фролов - Страница 7

Здесь имеет смысл ещё раз вернуться к происхождению принципов. Аксиома связана с констатацией потребностного выделения явления из потока сознания – индивидуального или общественного. В рамках конкретной аксиомы необходимо определить целевую направленность осознанной деятельности, приводящей к удовлетворению потребности. Это, в свою очередь, требует задания условий, в которых будет решаться соответствующая задача, то есть, требует выбора конкретной системы. Такой выбор, как было отмечено выше, всегда включает в себя недоказуемую произвольность, обусловленную потребностями и возможностями субъекта деятельности в их удовлетворении. Тем не менее представления о системе не должны быть размытыми, в том числе – избыточным числом уточняющих требований на этапе её формирования. Это указывает на необходимость предельной чёткости системообразующих принципов при минимальном их количестве. Данному требованию на сегодняшний день в приоритетном порядке с очевидностью удовлетворяют следующие принципы:

– принцип ответственности за будущее ребёнка;

– принцип научности педагогического воздействия;

– принцип адекватности модели возрастного состояния ребёнка;

– принцип системности педагогического ответа на мотивационный запрос ребёнка.

В рамках аксиом, рассмотренных в предыдущем разделе книги, этот перечень может быть дополнен по мере развития представлений о структуре познавательной деятельности. Однако дополнения не могут быть значительными в силу жёсткости сформулированного выше требования чёткости и минимальности количества принципов. Само требование с очевидностью вытекает из принципа простоты теории познания43 в связи с грубостью моделей единственно адекватного действительности научно-познавательного (научного продуктивного) мышления (см., например,44).

Неопределённые положения типа «идей» и им подобные не являются принципами деятельности, тем более – педагогической.