Читать книгу El juego infantil y su metodologia. SSC322_3 - Ana María Venegas Rubiales - Страница 49

El juego es un elemento metodológico que ha sido tratado en prácticamente todas las leyes de educación que han salido en los últimos años.

Así pues, la LOGSE, Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, en su artículo 9.5, dice:

“La metodología educativa se basará en las experiencias, las actividades y el juego, en un ambiente de afecto y de confianza”.

En 2002, la LOCE, Ley orgánica de Calidad de Educación, sigue manteniendo el juego como principio metodológico en Educación Infantil.

La actual Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa, sigue manteniendo el juego como principio metodológico en Educación Infantil. El actual sistema educativo continúa considerando al juego como un recurso metodológico para la educación en Educación Infantil, de esta manera la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, en su Título I- Las Enseñanzas y su Ordenación- Capítulo I Educación Infantil, Artículo 4, Ordenación y principios pedagógicos, punto 6, dice:

Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social.

Dirigiendo el juego hacia la consecución de los objetivos marcados, el educador debe valorar el aprendizaje y fomentar una educación individualizada.

Nota

En la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa, el currículo estará integrado por los siguientes elementos:

1 Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

2 Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

3 Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participen los alumnos y alumnas.

4 La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

5 Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.

6 Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.