Читать книгу Я – патриот России. Об опыте реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников - Анна Вячеславовна Виневская - Страница 11

Формирование нравственно – патриотического воспитания это сложный педагогический процесс, который начинается в самом раннем возрасте. «Рождаясь, ребёнок учится любить маму, членов своей семьи, дом для него родной уголок, в котором он окружён заботой, любовью и лаской. Педагоги детского сада стараются создать для каждого ребёнка такие условия, чтоб он чувствовал себя комфортно и каждый его день был наполнен радостью, улыбками, весёлыми играми, общением со сверстниками и любящим воспитателем. Воспитатели учат любить своих друзей, свою группу, знакомят со всем, что окружает их в детском саду, на улице, в селе. У детей постепенно формируется чувство любви к своей семье, к родному детскому саду и т. д.» [1].

В работе с детьми дошкольного возраста мы часто сталкиваемся с тем, что у современных дошкольников недостаточно знаний о стране, родном крае, селе. «Дети часто равнодушно относятся к народным традициям, истории своей семьи, близким людям, товарищам по группе. Хочется отметить, что родителями мало уделяется внимания проблеме патриотического воспитания в семье. А ведь ребёнок всё узнаёт с помощью взрослых – родителей и педагогов. С. Михалков говорил: «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её и стать подлинным патриотом» [3].

Воспитание уважительного отношения к труду, родной земле, защитникам Родины, символике своего государства, его традициям и общенародным праздникам. «Эти цели актуальны и очень важны, но все же самой приоритетной является задача воспитания любви и привязанности к окружению, в котором находится ребёнок: родной дом, семья, детский сад и др. Воспитание патриотизма у детей дошкольного возраста, в условиях перехода дошкольных образовательных учреждений на инновационный режим в соответствии с ФГОС ДО, возможно через разные образовательные области» [3].

Игра – это центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра является самым доступным и эффективным способом воспитания патриотических чувств дошкольников. «Использование игры в образовательных целях позволяет развивать нравственные качества, формировать систему ценностей и учить ребёнка патриотическим чувствам. Игра является естественным спутником жизни ребёнка, источником радостных эмоций, обладающих великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе по нравственно – патриотическому воспитанию мы используем разнообразные игры: дидактические, подвижные, малоподвижные, сюжетно – ролевые, театрализованные, со строительным материалом, режиссёрские и др.» [3]

Но основой всех игр, направленных на нравственно – патриотическое воспитание дошкольника является народная подвижная игра. «В любой игре ребёнок активно переосмысливает накопленный нравственный и социальный опыт, в игре каждому из детей приходится добровольно отказаться от своих собственных желаний и согласовывать свои замыслы и идеи с другими участниками игры, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции и преодолевать разнообразные игровые трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные силы и результаты, а так же силы и результаты товарищей» [1].

Народные игры наиболее доступны и являются неотъемлемой частью социального и нравственно – патриотического воспитания дошкольников. В этих играх отражается образ жизни людей, их труд и быт, национальные устои, представления о чести, смелости и мужестве, желание обладать силой, ловкостью и выносливостью, проявлять смекалку, выдержку и находчивость. Народные игры, в комплексе с другими воспитательными средствами, представляют собой основу формирования гармонично развитой и активной личности, сочетающей в себе нравственно – патриотическое и духовное богатство, а так же моральное и физическое совершенство.

Перед самой игрой «воспитатель обязательно должен рассказать об изначальной культуре и быте того или иного народа, всё зависит от того, игру какой народности использует педагог. Воспитатели в детском саду используют народные подвижные игры: «Казаки -разбойники», «Русская лапта», «Здравствуй, сосед!», « Горелки» и другие. Эти игры оказывают большое влияние на воспитание ума, характер, волю, развивают нравственные чувства, физически укрепляют ребенка, создают определенный духовный настрой и интерес к народному творчеству. В играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры» [3].

В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества; произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение и познавательная активность. Игра способствует развитию у ребёнка умственных способностей, нравственно – патриотических чувств, создаёт богатый эмоциональный настрой, развивает его волю и характер. Игра вызывает у детей чувство радости, море положительных эмоций, дарят им яркие мгновения чудесного человеческого общения, и также несет обучающий момент – дети непринуждённо совершенствуют навыки движений. Даже те дети, которые нерешительны и боязливы в обычной, режимной обстановке, выполняя движения, испытывают затруднения и нерешительность, боязнь выполнить неправильно, то в игровой форме всё проходит легко и просто, стираются все грани нерешительности, неуверенности и страха.

Игра – это серьёзная школа для развивающего мышления детей, через которую ребёнок познаёт окружающий мир. «Игра является отражением жизни. Усвоение социальных ценностей происходит в коллективной деятельности, любая игра развивает чувство коллективизма и товарищества. А увлекательное содержание игр и эмоциональная насыщенность являются важным фактором формирования физических, психических, эстетических и нравственно – патриотических основ личности ребенка» [4].

Познакомить детей с культурным наследием народностей нашего края, почувствовать себя причастным к его истории поможет детям подвижная народная игра, народный фольклор. Одно из ведущих мест в подвижной игре это слова. Они являются, как бы игровой прелюдией, дают возможность быстро организовать игроков, настроить их на игру, безоговорочно и точно выполнить правила. Эти слова быстро и прочно запоминаются и с удовольствием проговариваются детьми в их повседневной жизни. В своей работе используем фольклорные игры: «Как у наших у ворот», «Солнце разгорается» [2].

Фольклорные игры побуждают высказываться о своих впечатлениях, доставляют эмоциональное удовлетворение от коллективной продуктивной деятельности, поощряют проявления лучших человеческих качеств: отзывчивости, сочувствия, доброжелательности.

С большим удовольствием дети играют в театрализованные игры: «Напечем пирожков», «Стоит в поле теремок», «Мама согревает» и другие. Театрализованные игры дают представление о сборе урожая зерновых, развивает чувство ритма, вызывают доброе отношение к игре. Такие игры направлены на развитие речевого и двигательного аппарата.

Организуя сюжетные игры в детском коллективе, педагог имеет возможность влиять на реальные взаимоотношения в игровой группе детей, через их игровые взаимоотношения, путём придуманного распределения между детьми игровых ролей. В целях предотвращения появления и развития отрицательных нравственных качеств у детей дошкольного возраста, важно сформулировать у них не только формы и способы поведения, но и внутренние побуждения вести себя соответствующим образом, т.е. нравственные мотивы поведения. Такие сюжетно-ролевые игры, как: «Дочки – матери», «Семья», «Мамины помощники». Эти игры воспитывают любовь, ответственность, внимание к членам семьи. Формируют нравственные качества.

К концу дошкольного возраста у детей должна быть сформирована элементарная способность к ориентировке в окружающей обстановке. Она определяется умением ребёнка правильно оценить обстановку, уметь понять настроение и состояние людей и выбрать соответствующую линию поведения.

Организованное общение в ходе игры создаёт те воспитательные ситуации, те взаимодействия и отношения, в которых происходит формирование и проявление основных нравственных качеств личности ребёнка, умение его играть в группе сверстников принимая общие требования коллективной игры, желание взаимодействовать сообща.

В. А. Сухомлинский утверждал: «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая поток пытливости и любознательности».

Список использованной литературы:

1. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – №2.

2. Воронова Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова – Ростов н/Д, 2008.

3. Воротынцева О. Как научить детей любить Родину / О. Воротынцева // Предшкольное образование. – 2009. – №2. – (проект «Я-гражданин, патриот»)

4. Лешукова А. Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей посредством игры. https://leshukova-solnishko.educrimea.ru/ (ссылка от 10.08.2018г)