Читать книгу Я – патриот России. Об опыте реализации программы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников - Анна Вячеславовна Виневская - Страница 9

Воспитывать положительное отношение к труду и трудящемуся человеку, следует с малых лет, необходимо на конкретных примерах показывать детям общественную значимость труда взрослых. И «первые представления о труде дети получают, наблюдая, как работает мама, бабушка, воспитатель, няня в детском саду, медицинская сестра, повар, шафер. Педагог, организуя и направляя эти наблюдения, обращая внимание детей на содержание и характер труда, рассказывает о том, какую пользу он приносит людям. Заботу няни дети чувствуют постоянно: она помогает им раздеваться, одеваться, кормит, моет посуду, окна, пол» [2]. Но малыши могут не замечать этого, если специально не обращать на это внимание. Поэтому с первых дней пребывания детей в группе, воспитатель использует различные ситуации из повседневной жизни, чтобы раскрыть детям характер и содержание труда няни. Важно, чтобы малыши поняли основной смысл этого вида труда – забота о детях.

В каждой возрастной группе «продолжается воспитание положительного отношения к труду людей, бережного отношения к его результатам, желание помогать взрослым, самостоятельно трудиться. Дети учатся самообслуживанию, одеваться и раздеваться, аккуратно складывать снятую одежду, приучаются соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Основная установка воспитательного процесса: мы учимся все делать сами. В беседах дети вспоминают, как они рвали сорную траву, поливали растения, принимали участие в работе взрослых: помогали дворнику выносить листья с участка, собирать урожай выращенной моркови, помогать няне в уборке помещения и др.» [1].

Чтобы познакомить дошкольников с трудом взрослых, педагог использует разнообразные методы и приемы. Воспитатель организует непосредственное наблюдение за трудом взрослых, а общение с человеком труда, является очень эффективным средством. При этом «взрослый не только показывает, как он работает, но и рассказывает, какую пользу приносит его труд людям. Не всегда педагог может организовать непосредственное наблюдение за трудом взрослых, тогда воспитатель использует художественную литературу и изобразительное искусство» [4]. Например, воспитатель читает детям отрывок из рассказа И. Винокурова «Как самолет в поле работает», О. Глинской «Прости меня хлеб». В течении года планируется несколько воспитательно-образовательных тем: о труде хлеборобов, животноводов, строителей, людях транспортных профессий. Например, в средней группе детям рассказывали о результатах труда хлеборобов, а в старшей знакомим с процессом выращивания хлеба. Можно организовать наблюдение за процессом выращивания хлеба от посева зерна до доставки урожая на элеватор, пекарню и в магазин. Задача педагога – поддержать интерес детей к этому виду труда, помочь им развернуть игру, раскрыть содержание роли тракториста, шафера, пекаря, продавца.

Самостоятельная трудовая деятельность так же способствует воспитанию положительного отношения к труду взрослых. А. В. Сухомлинский писал: «Патриотические убеждения утверждаются в детском сознании только тогда, когда своими руками создает что-то нужное и полезное народу, переживает за свою деятельность, свой труд как борьбу за умножение богатства социалистической родины».

Трудовая деятельность дошкольника, умело руководимая взрослыми, «оказывает существенное влияние на развитие волевых черт ребёнка, его мышления, речи, памяти, внимания, воображения. В игре придается социальная мотивировка. Вопросами: „Куда вы едете?“, „Кого перевозите?“ – педагог стимулирует длительную мотивированную игру, подсказывает конкретную цель действия» [1].

Со времен становления дошкольного воспитания знание о труде рассматриваются как «важнейшие в содержании образования детей, ибо именно эти знания обеспечивают необходимый воспитательный эффект: понимание воспитанниками роли труда в жизни людей и на этой основе правильное отношение к результатам человеческого труда, человеку-труженику, стремление самому участвовать в трудовом процессе, помогать взрослым и заботиться о малышах» [4].

Чтобы познакомить дошкольников с трудом библиотекаря, педагог организует экскурсию в библиотеку. Воспитатель призывает детей заботиться о книгах, содержать их в чистоте и порядке, вовремя производить необходимый ремонт. Задача педагога – воспитывать бережное отношение к книге. Вариантом игры в библиотеку будет изготовление детьми книжек-самоделок. Ребята сами распределяют обязанности: одни изготовляют книжки из бумаги, другие рисуют в них картинки. Играя, дети приобретают трудовые навыки.

Чтобы ребенок достиг нужного результата в трудовом обучении необходимо использовать три основные задачи: знакомство с трудом взрослых, формирование собственно трудовой деятельности у ребенка, воспитание личности ребенка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности, воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, ответственности, дружеских взаимоотношений со сверстниками в труде.

В процессе нравственно-патриотического и трудового воспитания и в детском саду, и дома нужно развивать у детей чувство собственного достоинства. Если ребенка в семье уважают, по заслугам, не перехваливая, оценивают его трудовую деятельность, то он растет уверенным в своих силах человеком. «Семья, формируя у дошкольников положительное отношение ко всякому труду, одновременно развивает профессиональную направленность детей. Воспитатель предлагает детям спросить у мамы и папы, где они работают, что делают на работе. То, как отзываются родители о своей профессии, воспитывают ли уважение и любовь к ней у ребенка, в будущем может оказать влияние на выбор им профессии. Важно чтобы каждый ребенок знал место и содержание работы родителей, знал, что мама и папа любят свою работу, работают добросовестно и с удовольствием, а когда они устают, дети дома должны им помогать» [5].

Воспитывая положительное эмоциональное отношение к труду, мы тем самым воспитываем трудолюбие – важное моральное качество личности. Но чтобы ребенок полюбил труд, необходимо постоянно усложнять его содержание и форму, сделать положительным в оценке взрослых. Успешно решить эту задачу можно только при дружной, совместной работе семьи, детского сада, а позднее и школы.

Список использованной литературы:

1. Алексеева О. Задания для маленьких патриотов / О. Алексеева, Л. Петропавловская // Ребенок в детском саду. – 2010. – №2.

2. Гогоберидзе А. Маленькие граждане большой страны / А. Гогоберидзе // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3.

3. Деркунская В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников / В. Деркунская // Ребенок в детском саду. – 2010. – №4.

4. Ермакова Т. В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников / Т. В. Ермакова // Методист. – 2014. – №3. – С. 66—68.

5. Шаламова Е. Патриотическое воспитание: создание предметно-развивающей среды / Е. Шаламова // Ребенок в детском саду. – 2009. – №5; 2010. – №1.