Читать книгу Обучение в 8 классе по учебнику Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух «Литература. 8 класс.» Программа, методические рекомендации, тематическое планирование - Э. Э. Кац - Страница 4

Роль личности в эпоху преобразований Петра I. Общий подъём культуры. Взаимодействие русской культуры и мировой при сохранении национальной самобытности. Литературное направление. Классицизм.

Метапредметные и предметные результаты: чтение и систематизация полученной информации, актуализация прошлых знаний, умение определять понятия.

Личностные результаты: осознание своей этнической принадлежности, знание истории культуры своего народа и основ культурного наследия человечества.

Классицизм (1 ч)

Классицизм в европейской культуре XVIII века. Утверждение господства интереса государства над интересами личности. Строгая система художественных форм и жанров в литературе классицизма. Культ «облагороженной» природы и античное искусство как абсолютная норма в эстетике классицизма. Требования к искусству в дидактической поэме Н. Буало. Обращение русской культуры к классицизму в эпоху Просвещения.

Теоретические понятия: литературное направление, классицизм, система жанров.

Метапредметные и предметные результаты: умение определять понятия, понимание связи литературных произведений с эпохой написания.

Личностные результаты: осознание своей этнической принадлежности, знание истории культуры своего народа и основ культурного наследия человечества.

М. В. Ломоносов (1 ч)

Биография писателя и многогранность его личности. Особенности силлабического и силлабо-тонического стихосложения. Борьба Ломоносова за чистоту русского языка. Создание теории «трёх штилей». Новаторство поэта. Подлинные исторические события и факты в произведениях Ломоносова.

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны. 1747 год» (фрагменты)

Связь произведения с конкретными историческими событиями. Роль античных образов в оде. Качества достойного правителя России. Характеристика природного богатства страны. Просветительские идеи Ломоносова. Стихотворный размер оды и богатство поэтического языка произведения.

Теоретические понятия: классицизм, ода, силлабо-тоническая система стихосложения.

Метапредметные и предметные результаты: понимание связи литературных произведений с эпохой написания, умение анализировать литературное произведение, определять его отношение к одному из литературных родов и жанров; понимание и формулирование идеи произведения, понимание роли изобразительно-выразительных средств языка.

Личностные результаты: осознание своей этнической принадлежности, знание истории культуры своего народа и основ культурного наследия человечества, формирование и развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий, определение сферы своих интересов и возможностей.

ЧИТАЛЬНЫЙ ЗАЛ

М. В. Ломоносов «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Случились вместе два астронома…»

Единство научного мировоззрения и поэтического переживания в произведениях Ломоносова. Богатство интонаций, многозначность изобразительно-выразительных средств в произведениях поэта.

Метапредметные и предметные результаты: понимание связи литературных произведений с эпохой написания, понимание и формулирование идеи произведения, понимание роли изобразительно-выразительных средств языка.

Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; формирование и развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий.

Рекомендации для самостоятельного чтения

М. В. Ломоносов «Кузнечик дорогой, коль много ты блажен…», «Мышь некогда, любя святыню…».

Классицизм и драма (1 ч)

Торжество разума и нравственного долга в эстетике классицизма. Строгая иерархия жанров. «Высокие» и «низкие» жанры драмы. Эстетический закон «трёх единств». Композиция драматического произведения. Роль резонёра. «Говорящие» имена в классицистической драме.

Теоретические понятия: теория «трёх единств, резонёр, «говорящие» имена.

Метапредметные и предметные результаты: умение определять понятия, создавать обобщения; понимание связи литературных произведений с эпохой написания.

Личностные результаты: знание истории и основ культурного наследия человечества.

К УРОКУ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ

Ж. Б. Мольер «Мещанин во дворянстве» (1 ч)

Биография писателя. Увлечение театром. Талант писателя и актёра. Создание «комедии характеров». Произведения Мольера на русской сцене. Сатирические образы комедии. Источник комического в образе господина Журдена. Авторское отношение к персонажам. Роль слуг в системе образов комедии. Использование приёма контраста. Общечеловеческие проблемы в произведении Мольера. Черты классицизма в комедии. «Мещанин во дворянстве».

Теоретические понятия: сатира, комическое, литературный образ, антитеза.

Метапредметные и предметные результаты: понимание связи литературного произведения с эпохой написания, установление характерных причинно-следственных связей, сравнение и сопоставление, выразительное чтение произведения по ролям, характеристика героев произведения, выявление идейно-эмоционального содержания и жанрового своеобразия художественного произведения.

Личностные результаты: знание истории культуры и основ культурного наследия человечества, выявление вневременных нравственных ценностей литературного произведения; умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками.

Рождение русского театра (1 ч)

Предпосылки рождения русского театра. Становление русской драматургии и театра.

Метапредметные и предметные результаты: умение создавать обобщение.

Личностные результаты: знание истории культуры своего народа и основ культурного наследия человечества.

Д. И. Фонвизин «Недоросль» (2 ч)

Биография писателя, характеристика его личности и этапов творческого процесса. Идеи Просвещения в творчестве Фонвизина. Общественная позиция писателя и комедия «Недоросль».

Система образов комедии. Тема воспитания и образования в произведении. Определение истоков счастья и «залога благосостояния государства» в представлении Стародума. Смысл финала комедии. Речевая характеристика персонажей, приёмы индивидуализации героев, использованные автором.

Теоретические понятия: сатира, комическое, литературный образ, конфликт, речевая характеристика, финал произведения.

Метапредметные и предметные результаты: понимание связи литературного произведения с эпохой написания, установление характерных причинно-следственных связей, сравнение и сопоставление, выразительное чтение произведения по ролям, характеристика героев произведения.

Личностные результаты: умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками, определение сферы своих интересов и возможностей, развитие морального сознания; формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению; владение письменной монологической речью, самостоятельная организация учебной деятельности.

Рекомендации для самостоятельного чтения

Д. И. Фонвизин «Лисица-казнодей», «Послание к слугам моим».

Сентиментализм (1 ч)

Сентиментализм – литературное направление конца XVIII века. Истоки сентиментализма. Герой произведений писателей-сентименталистов. Жанровое многообразие литературы сентиментализма.

Теоретические понятия: литературное направление, сентиментализм.

Метапредметные и предметные результаты: умение создавать обобщение, сравнение и сопоставление.

Личностные результаты: знание истории культуры своего народа и основ культурного наследия человечества.

Н. М. Карамзин «Бедная Лиза» (1 ч)

Биография писателя. Особенности личности и общественная позиция Карамзина.

Смысл названия повести «Бедная Лиза». Место и время действия в произведении. Качества «естественного человека» и способы передачи «жизни сердца» героев. Соотнесение мечты и реальности в произведении. Образ рассказчика. Гуманистическая идея повести.

Теоретические понятия: сентиментализм, ключевые слова, название произведения, характеристика героев, повесть.

Метапредметные и предметные результаты: понимание связи литературного произведения с эпохой написания, характеристика героев произведения, выявление идейно-эмоционального содержания и жанрового своеобразия художественного произведения, выявление вневременных нравственных ценностей литературного произведения, умение строить логическое рассуждение.

Личностные результаты: умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками, развитие морального сознания; формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению; владение письменной монологической речью, самостоятельная организация учебной деятельности.

Рекомендации для самостоятельного чтения

Н. М. Карамзин «Гимн глупцам», «Характер Нисы», «Надгробие шарлатана».

ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК

Общечеловеческие взаимоотношения и общественные проблемы в самостоятельно прочитанных сатирических произведениях Д. И. Фонвизина и Н. М. Карамзина.

Метапредметные и предметные результаты: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка.

Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию; владение письменной монологической речью, самостоятельная организация учебной деятельности, развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий.

КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ

А. Г. Венецианов «Крестьянка с васильками»

Творческий путь художника и его связь с русскими писателями. Анализ композиционных особенностей и палитры картины. Роль света и художественных деталей на полотне художника. Образы крестьянки на картине Венецианова и Лизы, изображённой Карамзиным в повести «Бедная Лиза». Способы передачи авторского отношения к персонажам в других картинах Венецианова.

Метапредметные и предметные результаты: выявление изобразительно-выразительных средств произведений живописи, сопоставление авторских позиций в произведениях разных родов искусства.

Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: знание культуры своего народа; владение устной монологической речью, развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий.