Читать книгу Развивающие занятия с детьми 5—6 лет. Осень. I квартал - И. А. Лыкова, Е. Ю. Протасова - Страница 12

Задачи:

– вспомнить с детьми название деталей строительного материала (кубик, кирпичик, призма, пластина) и их конструктивные свойства;

– закреплять пространственные представления «высокий – низкий», «широкий – узкий», «длинный – короткий»;

– учить внимательно рассматривать и анализировать постройку, формировать способ увеличения ее в высоту и длину путем надстраивания и пристраивания;

– развивать навыки общения.

Материалы: набор строительного материала (на каждого ребенка), мелкие игрушки («жильцы» домиков) для обыгрывания построек, заранее построенный воспитателем домик.

Содержание

Воспитатель напоминает детям, что в прошлом году они уже строили разные домики. Сегодня они сделают это еще раз. Но прежде чем строить, педагог предлагает рассмотреть свои наборы и вспомнить названия деталей строительного материала. Дети называют. Воспитатель просит всех найти в своей коробке кубик и показать его. Спрашивает, все ли кубики в коробке одинаковые по величине? а по цвету? Просит показать маленький синий кубик, потом большой красный. Аналогичным образом рассматриваются другие детали, сравниваются между собой: призмы по величине и цвету, кирпичик и пластина по длине. (Если дети недостаточно хорошо различают и называют детали, можно на занятии провести игру по типу «Чудесный мешочек», предложив каждому ребенку достать из мешка одну из деталей и назвать ее.)

Затем педагог обращает внимание на построенный домик, стоящий на ее столе (рис. 2). Воспитатель обращает внимание, что стены и окна домика сделаны из разных деталей: чередующихся кирпичиков и кубиков.

Далее воспитатель обговаривает с детьми последовательность постройки: «С чего надо начинать строить? (С задней стенки.) Как надо ставить кирпичики? (На узкую короткую грань для первого домика.) Что будем строить потом? (Боковые стенки, потом переднюю стенку дома.) Что надо сделать, чтобы держалась крыша? (Перекрытия из длинных пластин.) Из каких деталей будем делать крышу?»

Воспитатель предлагает одним детям построить такой же, но высокий домик, а другим – длинный. В процессе самостоятельной работы помогает вновь пришедшим детям и тем, кто затрудняется строить сам (не подменять меньшие детали на большие, а соблюдать заданный образец, надстраивая его в высоту или длину).

Рис. 2

Тем, кто закончил работу, предлагается выбрать «жильца» для своего дома. Ими могут быть разнообразные мелкие игрушки, герои «киндер-сюрпризов» и пр. Детям дается несколько минут на обыгрывание постройки, «жильцам» предлагается сходить в гости к соседям и познакомиться, т. е. назвать себя, спросить, как зовут соседа, узнать, чем он занимается, что любит.

Окончив игру, педагог предлагает детям разобрать свои постройки и аккуратно сложить строительный материал в коробки. Если детям самостоятельно трудно выполнить эту работу, педагог может подсказывать: «Сначала кладем все пластины, затем…».

Воспитатель благодарит детей за интересные постройки, хвалит за аккуратность.