Autoentrenamiento y estudio particular material de aperturas, trabajos sobre finales, literatura sobre el medio juego, biografías, boletines, libros de torneo, colecciones de partidas, revistas especializadas, tanto impresas como en soporte electrónico

Especialización en la fase de la apertura

• La forma metódica de especializarse en aperturas en tres fases:

1. Toma de contacto con las principales aperturas y sistemas de defensa

2. Sencilla pero rigurosa especialización

3. Ampliación de la especialización

• Archivo y manejo de las fichas de aperturas: aspectos técnicos

y metódicos de organización): sistema de hojas sueltas, forma de organizar el archivo, fichas de ordenador, ejemplos para estructurar su contenido metódico:

– Línea 1: especialización con blancas (1 e2-e4) contra la Siciliana 1 e2-e4 c7-c5 2 g1-f3 2 varias. Esquema contra la Variante Najdorf (3 d4 cxd4 4 xd4 f6 5 c3 a6)

– Línea 2: especialización en continuaciones contra 1 e2-e4 (esquema:Variante Najdorf)

– Línea 3: especialización en continuaciones contra 1 e2-e4 (esquema: Defensa Pirc)

Mantenimiento de un libro de competiciones

• Estimula la actividad sistemática en ajedrez

• Análisis y valoración de las propias partidas de torneo

• Posibilidades de controlar el juego agudo de los jóvenes jugadores de talento, con vistas a mejorar su rendimiento y resultados

• Aucontrol de los jugadores

• Registro de todas las partidas de torneo y partidas de entrenamiento significativas.

Recomendación metódica sobre la adopción de un libro de torneo

3.2.2.2 Formas de entrenamiento y competición orientadas a la práctica

• Diferenciación entre competición y entrenamiento

• El entrenamiento próximo a la competición

• Partidas de entrenamiento con tiempo de reflexión más corto

• Formas de instrucción estratégica

• Desarrollar las capacidades y cualidades tácticas

• Escuela de trabajo con finales

• Disputa de partidas y entrenamiento por Internet

• Partidas simultáneas y de exhibición

• Partidas en consulta

• Método de entrenamiento del pensamiento expresado

• Partidas por correspondencia

• Entrenamiento para la competición y la competición propiamente dicha

• Objetivos y tareas para antes, durante y después del torneo

• Esquema para interpretar la partida

3.3 Papel del entrenador/instructor/monitor en el proceso de formación ajedrecística

3.3.1 Requerimientos de personalidad de los profesores

3.3.2 Tareas y actividades características de los pedagogos de ajedrez

3.3.2.1 Implementación de una formación ajedrecística específica, científicamente fundada y con garantías de un entrenamiento ulterior óptimo

3.3.2.2 Organización de actividades regulares de juego práctico

3.3.2.3 Orientación de los jóvenes jugadores para el autoentrenamiento y el estudio particular sistemático

3.3.2.4 Estimular la ambición de obtener mejores resultados deportivos

3.3.2.5 Educar en una forma de vida sana para una carrera deportiva

3.3.2.6 Preparación universal del deportista para la participación en torneos y competiciones

• Tareas fundamentales y consejos del entrenador en la fase de preparación

• Tareas especiales y entrenamiento apropiado para los campeonatos por equipos

• Tareas de ocupación y educación para los torneos individuales y por equipos

3.3.2.7 Difusión del ajedrez y captación de los niños para que participen en demostraciones colectivas

3.3.2.8 Plan a gran escala para detectar jóvenes talentos y crear un programa especial (con planificación: formación del talento, información acerca de los mejores jugadores, plan individualizado de entrenamiento por temporada y preparación para los torneos –ITP)

3.3.2.9 Captación de jóvenes idóneos para la actividad de monitor

3.3.2.10 Perfeccionamiento constante de las capacidades y aptitudes individuales

3.3.3 Espejo en el que ha de mirarse un pedagogo de ajedrez

3.3.4 Redacción de una tesis independiente para obtener la licencia de entrenador de la Federación Alemana de Ajedrez

• Directrices para la estructura y redacción uniforme de la tesis personal destinada a obtener las licencias A y B de entrenador de la Federación Alemana de Ajedrez

• Recomendaciones y propuestas para la redacción de los manuscritos

• Técnicas formales específicas para la redacción del texto

4. PROGRAMA DE ENSEÑANZA E INSTRUCCIÓN PARA TRANSMITIR LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS CON MATERIAL ESTRUCTURADO

4.1 Advertencia metódica preliminar

4.2 Lecciones

Lección 1: El tablero de ajedrez y denominación de las casillas

Lección 2: Las piezas de ajedrez y sus movimientos

Lección 3: La notación de las jugadas de ajedrez, conceptos importantes y reglas difíciles

Lección 4: Los procedimientos de mate (1. Conceptos de juego; 2. Mates típicos con piezas mayores; 3. Mate con piezas mayores; 4. Mate con los dos alfiles; 5. Mate con dos caballos; 6. Mate con alfil y caballo)

Lección 5: La partida no decidida: tablas (1.Ahogado; 2. Jaque perpetuo; 3.Tablas de común acuerdo; 4. Reclamación por triple repetición de posiciones; 5.Aplicación de la regla de las 50 jugadas)

Lección 6: Principios generales de las aperturas (1. Rápido y eficaz desarrollo de las fuerzas; 2. Lucha por un fuerte centro; 3. Establecer una favorable posición de peones; 4. Errores característicos de los principiantes)

Lección 7: Finales elementales (1. Sobre la importancia de aprender finales; 2. Peculiaridades de la fase final en relación con otras fases de la partida; 3. Zugzwang; 4. Mates de alfil y caballo; 5. Lucha entre piezas de valor diferente (sin peones); 6. Luchar piezas contra peones; 7. Lucha de rey, pieza menor y peón contra rey solo)

Lección 8: Introducción a los finales de peones: 1. Introducción temática; 2. Reglas fundamentales de los finales de peones; 2.1. Regla del cuadrado; 2.2. Regla de la oposición; 2.3. Regla sobre el escaso valor relativo de los peones de torre; 2.4. Regla sobre las casillas críticas; 2.5. Regla sobre el procedimiento de bloquear peones; 2.6.Solución de problemas de cálculo mental

Lección 9: Clasificación de las aperturas: 1. Origen y desarrollo de las aperturas; 2. Consideraciones acerca de la importancia de las primeras jugadas; 3. Sistematización del juego en la apertura: aperturas abiertas (1 e4 e5), semiabiertas y cerradas

4.3 Ejemplos de hojas de trabajo para intensificar la instrucción ajedrecística

Cuadro sinóptico

Lección 1

• Ejercicios: El tablero de ajedrez

• Asimilación de conocimientos: El tablero de ajedrez y nombre de las casillas

Lección 2

• Ejercicios: Símbolos y movimientos de las piezas

• Asimilación de conocimientos: Movimiento y posibilidades de captura de las piezas

Lección 3

• Ejercicios: La notación

• Asimilación de conocimientos: La captura “al paso”

Lección 4

• Ejercicios: El procedimiento de mate

• Asimilación de conocimientos: Modelos de mates típicos

• Ejercicios de repaso: Resolución de problemas con mates básicos

Lección 5

• Ejercicios:Ahogado y jaque perpetuo

• Asimilación de conocimientos: La partida sin definición

• Ejercicios de repaso: Reconocimiento de las posiciones de tablas

Lección 6

• Ejercicios: Desarrollo rápido de las piezas

• Asimilación de conocimientos: Principios generales de las aperturas

Lección 7

• Ejercicios: Finales elementales

• Asimilación de conocimientos: Finales elementales. Lucha entre piezas, sin peones

Lección 8

• Ejercicios: Regla del cuadrado

• Asimilación de conocimientos: Regla del cuadrado

• Ejercicios de repaso: Regla del cuadrado

Lección 9

• Ejercicios: Clasificación de las aperturas

• Asimilación de conocimientos: Sistematización del juego en las aperturas abiertas (después de 1 e4 e5)

4.4 Programa de problemas y tareas para el examen (40 problemas)

4.5 Soluciones al programa de formación e instrucción

4.5.1 Soluciones a los ejercicios de las lecciones 1-9

4.5.2 Soluciones a las tareas para casa de las lecciones 1-9

4.5.3 Soluciones a las hojas de trabajo de las lecciones 1-9

4.5.4 Soluciones al programa de problemas y tareas, con una valoración en una escala de 0 a 100 puntos

5. CUADRO SINÓPTICO DEL SISTEMA DE APERTURAS Y VARIANTES

A	1 distintas a 1e4, 1d41d4 distintas a 1. ... d5, 1. ...f61d4 f6 distintas a 2.c41d4 f6 2.c4 distintas a 2. ...e6, 2. ... g6
B	1e4 distintas a 1. ... c5, 1. ... e6, 1. ... e51e4 c5
C	1e4 e61e4 e5
D	1d4 d51d4 f6 2c4 g6, con ...d7-d5
E	1d4 f6 2c4 e61d4 f6 2c4 g6, sin ...d7-d5

6. EJERCICIOS PARA INSTRUIR Y ENTRENAR

• Ejercicios didácticos

• Problemas impresos de un tema determinado (combinación): características de la posición, idea de la solución, desarrollo de la solución

6.1 Ejercicios de táctica

6.1.1 Mate en una jugada

6.1.2 Mate en dos jugadas

6.1.3 Combinaciones elementales de mate

6.1.4 Combinaciones de mate consecutivo

6.1.5 Combinaciones de mate o ventaja decisiva

6.1.6 Juegan blancas: ¿cómo ganan?

6.1.7 Juegan negras: ¿cómo ganan?

6.1.8 Juegan blancas: ¿cómo consiguen ventaja material?

6.1.9 Juegan negras: ¿cómo consiguen ventaja material?

6.1.10 Combinaciones de tablas

6.2 Escuela de estrategia y táctica

6.2.1 Combinaciones simplificadoras

6.2.2 Estudios prácticos ganadores

6.2.3 Estudios prácticos de tablas

6.3 Problemas de matemática ajedrecística

6.4 Problemas humorísticos

6.5 Soluciones a los ejercicios

7. PLAN MARCO DE ENTRENAMIENTO

Directrices para el entrenamiento de los jugadores/as de talento en la Federación Alemana de Ajedrez

7.1 Estructura de los talentos en las asociaciones regionales y en la Federación Alemana de Ajedrez

7.2 Entrenador y su entrada en escena

7.3 Planes marco para el entrenamiento básico

7.3.1 Plan marco para el entrenamiento básico 1. Grupos de promoción

7.3.2 Plan marco para el entrenamiento básico 2. Promoción de talentos

7.3.3 Plan marco para el entrenamiento básico 3.Talentos-D1

7.4 Planes marco para el entrenamiento orientado a la competición

7.4.1 Plan marco para el entrenamiento competitivo, primera fase.Talentos-D2

7.4.2 Plan marco para el entrenamiento competitivo, segunda fase.Talentos-D3

7.4.3 Plan marco para el entrenamiento competitivo, tercera fase.Talentos-D4

7.4.4 Plan marco para el entrenamiento competitivo, cuarta fase.Talentos-D/C

7.5 Planes marco para el entrenamiento de alto rendimiento

7.5.1 Plan marco para el entrenamiento de alto rendimiento de Talentos C (hombres)

7.5.2 Plan marco para el entrenamiento de alto rendimiento de Talentos C (mujeres)

7.5.3 Plan marco para el entrenamiento de alto rendimiento de Talentos A/B (hombres)

7.5.4 Plan marco para el entrenamiento de alto rendimiento de Talentos A/B (mujeres)

8. MATERIAL DE TRABAJO PARA PEDAGOGOS DE AJEDREZ

8.1 Tipos de notación

8.1.1 Notación algebraica

8.1.2 Notación descriptiva o inglesa

8.1.3 Notación internacional en ajedrez por correspondencia (notación numérica)

8.2 Disposiciones sobre títulos y normas

8.2.1 Disposiciones para la obtención de títulos internacionales de la FIDE

8.2.2 Disposiciones para rating FIDE

8.3 Sistemas de juego para competiciones individuales y por equipos

8.3.1 Sistema liga (tablas de emparejamiento para torneos de entre 3 y 18 jugadores)

8.3.2 Sistema tobogán

8.3.3 Sistema Suizo

8.3.4 Sistema por K.O. (copa o eliminatorio)

8.3.5 Sistema mixto

8.3.6 Sistema Scheveningen

8.4 Reglamento y disposiciones relativas al juego

8.4.1 Leyes del Ajedrez de la FIDE

8.4.2 Reglamento de juego de la International Correspondence Chess Federation (ICCF) para “partidas individuales disputadas por correo”

8.4.3 Competiciones con jugadores invidentes con deficiencias visuales (reglas para el empleo de un segundo tablero)

9. CÓDIGO ÉTICO PARA ENTRENADORAS Y ENTRENADORES DEPORTIVOS

10. TÉRMINOS ESPECIALES DE AJEDREZ

10.1 Glosario ajedrecístico en orden alfabético

10.2 Términos ajedrecísticos más importantes en inglés, con su equivalencia

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