Читать книгу Geschichte unterrichten in Spielszenen: Antike - Friedrich Stock - Страница 4

Die Stundenentwürfe enthalten gewohnte Elemente eines „Kurzentwurfs“, wie er beispielsweise vom Referendariat her geläufig ist. Insbesondere die Auflistung von Problematisierung und Fachkompetenzzielen oder die Verwendung der Tabellenform für den vorgeschlagenen Stundenverlauf usw. sind hier entlehnt. Da sich die Unterrichtsgestaltung auch an erfahrene Lehrkräfte wendet, sind die einzelnen Elemente knapp, z.T. in Stichworten formuliert.

Die Stundenentwürfe verbinden die Herausarbeitung von Sachverhalten in der Textarbeit mit der kreativen Umsetzung im Rollenspiel und anderen Formen. Es sollen also gewissermaßen „zwei Stunden in einer“ kombiniert werden. Der Lehrkraft ist es natürlich anheimgestellt, jeweils Erarbeitung und Sicherung zu trennen und auf zwei einzelne Unterrichtsstunden oder eine Doppelstunde zu verteilen. Der flexible Umgang mit den einzelnen Elementen der Stundenplanung ist durchaus erwünscht.

Problem- und Kompetenzorientierung

Die Stunden sind auf Problemorientierung und Kompetenzorientierung angelegt. Mögliche problemorientierte Vorschläge für die gesamte Anlage der jeweiligen Stunde und v.a. für die Diskussion der Vertiefungsphase stehen am Anfang des Stundenentwurfs. Aus ihnen kann die Lehrkraft eine Auswahl treffen und die Anlage der Stunde entsprechend anpassen.

Die Kompetenzorientierung wendet sich an jeweils vier Kompetenzen:

Methodenkompetenz und Urteilskompetenz: bei der Verarbeitung des Materials, v.a. in den Arbeitsaufträgen; bei der Methodenkompetenz ist v.a. die Auswertung von Texten im AA 1 angesprochen. Die Urteilskompetenz wird geübt bei der Ausgestaltung des kreativen AA 2, in der Sicherung nach dem Entlassen aus den Rollen, aber auch bei der Problematisierung in der Vertiefungsdiskussion, ggf. auch bereits beim entsprechend gewählten Einstieg.

kommunikative bzw. soziale Kompetenz: in den Sozialformen von Partner- und Gruppenarbeit. Die Stunden sind durchgehend auf kooperative Sozialformen angelegt.

Zur Vermeidung von Wiederholungen werden die Methoden-, Urteils- und Sozialkompetenzen nur an dieser Stelle beschrieben. Sie sind in den jeweiligen Stunden im Wesentlichen dieselben.

Fach- bzw. Sachkompetenz: Da diese sich nach den Stundenthemen richtet, wird sie in den jeweiligen Arbeitsergebnissen angegeben, bezogen auf die jeweilige Stunde.

Die Einbettung der Stunden in die Unterrichtsreihen

Abgesehen vom historischen Kontinuum sind für die einzelnen Stunden manche Themen und Kenntnisse vorauszusetzen, alleine schon, um bei der kreativen Umsetzung nicht allzu unhistorische Ergebnisse zu bekommen. Außerdem sollten die Schüler*innen nach der Zurückgabe der Rollen diese zutreffend und mit Hilfe von Kenntnissen aus vergangenen Stunden reflektieren und diskutieren können. Wichtige Begriffe, die bekannt sein sollten, sind ebenfalls angegeben.

Das Tafelbild

Das Tafelbild wird ggf. bereits im Einstieg angelegt. Auch beim direkten Einstieg in die Inszenierung sollte zumindest das Stundenthema angeschrieben werden. Die eigentliche Sicherung der Stundeninhalte geschieht im Unterrichtsgespräch während der Sicherung zu AA1. Die Gestaltung des Tafelbildes ist eine dazu passende Möglichkeit der Visualisierung.

Der Stundenverlaufsplan

Der Stundenverlauf ist ein Vorschlag, der in seinem schlichten Aufbau aus Einstieg, Erarbeitung, Sicherung und Vertiefung den einzelnen Lernschritten möglichst viel Zeit lässt. Denn sowohl die Ausarbeitung als auch die Präsentation und Diskussion von Rollenspielen erfordern erfahrungsgemäß einen ausreichend großen Zeitrahmen, zumal hier die Auswertung von AA 1 hinzutritt. Auch die Zeitansätze sind immer gleich und dienen lediglich zur Orientierung. Bei Gestaltung von zwei Stunden oder einer Doppelstunde sind sie entbehrlich.

Die Spielszenen

Auch wenn sie sich oft um historische Personen drehen, sind sie keineswegs einem personalen Geschichtsbild verpflichtet. Vielmehr bringen sie in vielfacher Weise auch sogenannte „stumme Gruppen“ zum Sprechen oder „personalisieren“ gewissermaßen historische Strukturen, Entwicklungen oder Krisen.

Die Textlänge von jeweils etwa 50 Zeilen lässt sich in den Gruppen in etwa fünf Minuten vorlesen. Diese Lesezeit ist beim Stundenverlauf berücksichtigt.

Die Einstiege führen entweder direkt in die Szenen ein, z.B. unter Einbeziehung der Formulierungen auf dem Arbeitsblatt, oder greifen problemorientiert andere Aspekte auf (vgl. die Vorschläge im Stundenentwurf). Die Wahl des Einstiegs wirkt sich auch auf den Verlauf der Stunde und das Zeitmanagement aus.

Der Umgang mit den Arbeitsaufträgen in Erarbeitungs- und Sicherungsphase

Als Sozialform ist durchgehend Gruppenarbeit vorgesehen, z.T. mit weiterer Aufteilung in Partnerteams. Die Gruppen werden nach der Anzahl der Lerngruppe und den Vorgaben der Arbeitsaufträge gebildet.

Zu jedem Stundenentwurf gehören zwei oder drei Arbeitsaufträge: ein auf den Sachinhalt der Spielszenen bezogener (AA 1) und ein oder zwei kreative (AA 2/3), aus denen ausgewählt werden kann. Das bedeutet, dass sich beim Umgang mit den Arbeitsaufträgen sowohl die Erarbeitung als auch die Sicherung in jeweils zwei Phasen aufteilen. Dabei ist die Reihenfolge innerhalb dieser Phasen verschieden.

In der Erarbeitungsphase sollen sie in dieser Reihenfolge bearbeitet werden, da erst die Arbeit am Sachverhalt (AA 1) die notwendige Voraussetzung einer kreativen Umsetzung (AA 2 bzw. 3) bildet. Die Qualität des Rollenspiels ist erfahrungsgemäß auch abhängig von den vorangehend erworbenen Kenntnissen, vgl. die Einbettung in die Unterrichtsreihe.

Beim Abrufen der Arbeitsaufträge in der ersten Phase der Sicherung sollte dagegen zunächst der kreative AA2 präsentiert werden, damit seine Motivation aus der unmittelbar vorangegangenen Erarbeitung erhalten bleibt. In der zweiten Phase der Sicherung erfolgt dann die inhaltliche Klärung (AA 1) im Unterrichtsgespräch mit Tafelbild, an die sich eine vertiefende Diskussion anschließt.

Dadurch umfasst der jeweilige Stundenentwurf die erwähnten „zwei Stunden in einer“ (s.o.): Neben die sachbezogene Textarbeit an den Inhalten der Spielszenen (auf die sich auch das Tafelbild bezieht) tritt die kreative Bearbeitung im Rollenspiel.