Читать книгу Международные и всероссийские конкурсы как новый тренд современного юридического образования: вопросы теории - Коллектив авторов, Ю. Д. Земенков, Koostaja: Ajakiri New Scientist - Страница 4

Современные условия давно диктуют новые требования к юристам, окончившим высшие учебные заведения. Отмечается, что существует большой разрыв между уровнем подготовки выпускников и требованиями к специалистам, работающим в государственных учреждениях и в частных юридических компаниях. Основной причиной данного несоответствия является отсутствие практических навыков у выпускников, что не позволяет полноценно, а главное быстро, применять теоретические знания. Те из студентов, кто осознает это, стремятся устроиться на работу еще во время обучения в университете, чтобы приобрести требуемые практические навыки. Обратной стороной медали могут стать снижение успеваемости, а также проблемы со здоровьем.

Стало очевидным, что для того, чтобы обеспечивать получение качественного высшего образования, старых методических решений недостаточно. Необходимо создавать новые практики образовательного процесса, осуществлять меры по повышению методической квалификации преподавателей, внедрять эффективные технологии.

Университеты конкурирую между собой за право привлечь наиболее интересных преподавателей, которые смогут увлечь аудиторию и при этом провести занятие в онлайн-формате. Сегодня преподаватель, чтобы заинтересовать студентов, может использовать различные образовательные технологии. Приоритет среди интерактивных методов, на наш взгляд, принадлежит играм и разнообразным игропрактикам.

Слово «игропрактика» происходит от однокоренного «игра». Оно знакомо всем нам с самого детства. Казалось бы, нет ничего проще, чем объяснить, что собой представляет игра, однако это многогранное понятие и сложное для изучения явление.

Энциклопедия эпистемологии и философии науки под игрой понимает «способ бытия субъекта, объективирующийся через свободную, без принудительной мотивации, самонацеленную деятельность, осуществляемую в границах определенных правил или принципов»[2].

В педагогическом терминологическом словаре под игрой понимается форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры[3].

Из этих определений следует, что игра – это некая форма деятельности по воссозданию общественного опыта, осуществляемая в границах определенных правил, которая характеризуется свободным самовыражением. Свобода – главный критерий, который характеризует игру и весь игровой процесс.

Если посмотреть на все периоды развития человечества, можно увидеть, что игра всегда присутствовала в них. До сих пор ученые не пришли к единому мнению по поводу происхождения игры[4].

Важно отметить следующее: несмотря на то, что споры о природе игры продолжаются, людям надо иногда играть просто потому, что они люди. Это объясняется их социальными особенностями. Играть, чтобы выиграть и проявить себя, играть чтобы удивить кого-то, играть, чтобы познакомиться и влиться в коллектив.

При этом нельзя утверждать, что играют исключительно дети. И раньше, и в настоящее время играют и взрослые[5]. Недавние исследования показывают, что игры ежедневно занимают значительную часть жизни современного человека.

Самой большой популярностью в сфере образования пользуются в настоящее время деловые (ролевые) игры. Деловые игры были придуманы впервые в Советском Союзе в 1932 г. Обращение к формату деловых игр было связано с проблемами быстрой индустриализации. В Ленинградском инженерно-экономическом институте под руководством Марии Бирштейн были организованы первые организационно-производственные испытания, которые позднее были названы деловыми играми «Пуск цеха». К сожалению, впоследствии деловые игры были надолго запрещены в Советском Союзе. Своего расцвета они достигли уже в США. Сначала игры использовались для выполнения военных задач Пентагона, а потом – и для развития бизнеса и образования[6].

Введение в образовательный процесс различных деловых (ролевых) игр – это возможность соединить теорию и практику. Именно в деловой юридической игре можно отработать самые разные образовательные компетенции у обучающихся и развить те навыки, которыми они могли и не обладать.

Мы очень гордимся тем, что в рамках нашего Университета на кафедре правового моделирования смогли внедрить деловую юридическую игру непосредственно в образовательный процесс на постоянной основе.

Деловая игра подходит как для очных, так и для онлайн-занятий. Преподаватель заранее готовит вопросы и систему оценивания, продумывая, какие баллы получит участник за правильный ответ. Подобные игры проводятся на нашей кафедре правового моделирования в рамках факультативной дисциплины для бакалавров общего профиля. Практиковались такие игры и на университетских субботах во время занятий со школьниками. Даже если участники не знают друг друга, каждый из них может играть за себя и персонально зарабатывать баллы.

Можно предложить следующий проект проведения деловой игры (см. схему № 1).

Схема № 1

На наш взгляд, деловая игра поможет привлечь высококлассных специалистов (преподавателей) в университеты, которые готовы меняться и внедрять в свою практику новые интерактивные формы обучения. С другой стороны, деловая игра позволит выпускникам познакомиться с потенциальными работодателями. Призеры международных и российских модельных конкурсов выигрывают стажировки и обеспечивают себя рабочими местами в лучших юридических фирмах.

Можно выделить различные формы проведения деловой игры. Во-первых, можно организовать игру в таком формате, как quiz (викторина), с использованием электронных платформ, например Kahoo. Можно подготовить вопросы с краткими ответами (true/false), вопросы для кроссворда, вопросы-тесты. Это удобный формат проведения занятия, который нравится студентам. При этом они могут также самостоятельно создавать задания друг для друга.

Во-вторых, можно разработать ситуативные компьютерные игры по юриспруденции. Такой формат активно сегодня внедряется в зарубежных университетах.

В-третьих, можно проводить модельные процессы, а также заниматься подготовкой студентов к выступлениям на различных международных и российских площадках.

Модельный процесс – это одна из форм проведения такой деловой (ролевой) игры. Модельные процессы, бесспорно, оказывают влияние на формирование юридического мышления студентов, участвующих в подготовке к международным конкурсам.

Иногда можно услышать критику в адрес деловой игры. Например, высказываются мнения, что преподаватель «не должен развлекать обучающегося» и что «игра – это несерьезно».

Между тем на конкурсах все так серьезно и так жизненно, как никогда не бывает во время простого решения задач в рамках семинара. Любой обучающийся, любой участник модельного процесса может уверенно сказать, что он изучил два или три узких вопроса в рамках фабулы игрового дела, но рассмотрел их тщательно и с разных сторон.

Кроме того, в настоящее время, можно услышать мнения о том, что «университеты должны выпускать не ремесленников-практиков, которые умеют применять практические навыки в угоду клиенту, а глубоко мыслящих людей» и что «менеджеры высшего звена, в том числе топовые юристы, должны выйти на другой уровень и мыслить „верхнеуровнево“, то есть быть над ситуацией».

Мы не спорим, что будущему юристу нужно давать качественное теоретическое образование. Однако выпускник, который никогда не участвовал в реальном процессе (судебном, международном арбитражном), не может принимать какие-либо «верхнеуровневые» решения на практике.

Без практики невозможно стать хорошем юристом, а времени у выпускников нет: нужно найти работу сегодня и сейчас. Именно поэтому в наше время важно, как никогда ранее, продолжать внедрять в образовательный процесс различные деловые игры.