Читать книгу Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования - Л. М. Крыжановская - Страница 5

Принцип личностного подхода объясняет гуманистический подход к личности, опираясь на следующие постулаты: личность – это открытая система; личность – это уникальность; личность – это способность;

принцип комплексности объясняет применение различных форм психокоррекции: коррекционное занятие, коррекционная беседа, коррекционный урок и т. п.;

принцип адекватности объясняет принадлежность того или иного метода психокоррекции определенной научной школы;

принцип дифференцированного прогнозирования объясняет адекватность применяемых методик психокоррекции по направленности личности обучаемых, по интеллекту и т. д.;

принцип динамичности (мониторинги и срезы эффектов коррекционной работы с учащимися);

принцип исследования коррекционной группы (изучение и коррекция групповых ценностей и т. п.).

Для того чтобы организовать коррекционную работу, психологу необходимо прояснить следующее: дать оценку социальной среды, отметить ее позитивное и негативное воздействие на мотивационно-потребностную сферу личности; выделить основные качества учащихся и дифференцировать их в процессе коррекции (какие из этих качеств стимулировать, какие некоторым образом подавлять); дать характеристику взаимодействия и межличностных отношений в группе; расположить конкретные цели коррекционной работы в порядке их психологической значимости.

Главной идеей коррекционной работы является сотрудничество – гармоничные отношения психолога и ребенка; психолога и взрослого; это коррекция без принуждения; через успех и многое другое.

Психолог выстраивает и реализует следующие идеи: идеи трудной цели; свободного выбора; опережения; крупных блоков; самоанализа; интеллектуального фона коррекционной группы; творческости коррекционной группы; идеи сотрудничества.

По существу, коррекционная работа – это совместный труд психологов, родителей, педагогов и учащихся. Психолог после каждого коррекционного занятия обычно задает себе вопросы: Достигнуты ли цели коррекции? Какие теории обучения, методы и принципы были использованы? Какой положительный или отрицательный опыт психокоррекции и воспитания из данной ситуации следует учесть в дальнейшей работе?