Читать книгу Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования - Л. М. Крыжановская - Страница 7

Социальная модель коррекционного процесса – это модель коррекции социальной микросреды ребенка, состоящая из трех компонентов: система знаний; система переживаний; стимулы волевого побуждения клиентов.

Первый компонент социальной модели коррекционного процесса – Система знаний – является ведущей системой, это рефлексивная система. В нее входят знания родителей и педагогов о ребенке на основе личных наблюдений, их этические принципы.

Второй компонент социальной модели коррекционного процесса – Система переживаний – это мировоззренческие чувства – самый глубокий вид переживаний (чувства прекрасного, безобразного, трагичного, любовь к Родине); интеллектуальные чувства – чувства, которые переживаются в процессе уважения мысли психолога, педагога, родителей.

Коррекционная работа вызывает у детей, родителей, педагогов чувства восторга и сомнения, удивления, радость познания нового и даже боль непонимания. Эффективный психокоррекционный прием вызывает праксические чувства, чувство напряжения и разрядки, на этом построен катарсис (эмоциональное очищение), интеллектуальное озарение (инсайт). Коррекционные упражнения могут вызвать вспышки смеха, слезы.

Третий компонент социальной модели коррекционного процесса – Стимул волевого побуждения – позволяет психологу задавать вопросы, создавать диалоги. Психолог использует и другие средства воздействия на волю (убеждение, внушение). Психолог стремится добиваться гармонии мысли и чувства, создавать систему знаний и систему переживаний. Коррекционная работа рациональна и эмоциональна, субъективна и объективна. В ней действуют два уровня взаимодействия – диадическое и интегративное взаимодействие малых групп сверстников.

Известно, что. существует эффект давления (внушения, заражения), эффект социального влияния малых групп сверстников на каждого отдельного ребенка, дошкольника или подростка, что является наибольшей трудностью для психолога. В коррекционной работе с группой сверстников ребенка психолог применяет проблемный метод. Например, при изложении факта вскрывать его причины, выделять психологические характеристики факта. Значима в коррекционной работе и нравственная позиция психолога – этос психолога; движение мысли – логос психолога; динамика переживаний – пафос психолога.