Читать книгу Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования - Л. М. Крыжановская - Страница 8

Логический тип субъектов коррекционного процесса относится к первому компоненту социальной модели, т. е. к системе знаний – значимым коррекционного воздействия является убеждение. Убеждение психолога апеллирует к логике и разуму родителей, предполагает достаточно высокий уровень развития их логического мышления. Содержание и форма убеждения должны соответствовать уровню развития личности родителей, педагогов. Убеждающая речь психолога обычно выстраивается с учетом индивидуальных особенностей личности родителей; последовательна, логична, максимально доказательна, содержит обобщающие положения и конкретные примеры. Психологу необходимо анализировать факты, известные родителям.

Убеждающий психолог сам глубоко убежден в том, что он доказывает или объясняет.

Эйдетический тип субъектов коррекционного процесса относится к первому и второму компонентам социальной модели, т. е. к системе знаний и системе переживаний. Необходимо учитывать то, что в коррекционном процессе значима образная сфера личности, когда устанавливается баланс эмоционально-волевой сферы и когнитивных структур, т. е. представлений и суждений родителей данного типа.

Поведенческий тип субъектов коррекционного процесса относится к третьему компоненту социальной модели, стимулу волевого побуждения – человек – совокупность вербальных и двигательных реакций на внешние воздействия (стимулы), в качестве которых выступают другие люди.

Значимым является совместная деятельность и активное общение родителей с ребенком.

Рефлексивный тип субъектов коррекционного процесса относится ко второму и третьему компонентам социальной модели, т. е. к системе переживаний и стимулу волевого побуждения – движущей силой человеческого поведения являются потребности. Психоаналитическое направление в психологии позволяет обеспечивать в коррекционной группе развитие с опорой на базовые потребности личности: потребность в любви, потребность в контроле.

Значимым являются рефлексия и самоанализ родителей, когда они отвечают на вопрос, правильно ли они воспитывают своего ребенка.

Интерактивный тип субъектов коррекционного процесса относится к третьему компоненту социальной модели, т. е. к стимулу волевого побуждения – в ходе коммуникации субъекты коррекционного процесса, родители, обмениваются с психологом фактами развития своего ребенка. Педагоги рассказывают психологу о продвижении в учебе ребенка и т. д. Кроме того, в ходе взаимодействия участников происходит их личностный рост.