Читать книгу Autismo - Lia Pistiner de Cortiñas - Страница 22

F. Tustin (1992) describió cómo los objetos y vínculos animados se vuelven inanimados. En la zona autista no puede haber significado puesto que faltan las emociones y tampoco puede hacerse un aprendizaje por la experiencia emocional. En los funcionamientos psicóticos las emociones son atacadas, fragmentadas, evacuadas. Las fallas en el desarrollo emocional y cognitivo se deben a que las transformaciones se hacen en un medio de des-conocimiento activo (-K) vinculado al Super-superyó, descrito por Bion como una conciencia moral sin moral. Las fallas simbólicas en los funcionamientos autistas se relacionan no con un ataque sino con una no diferenciación. Si hay fusión autista, no puede haber dos, no puede haber una relación, y menos aún un tercero.

Las ideas de Bion de la mente como algo vivo y en crecimiento implican la posibilidad de abordajes técnicos en que primero es necesario construir funciones cuando hay fallas en ese sentido, para que puedan darse las condiciones de un desarrollo mental. Tanto Bion como Meltzer se refieren a que el analista tiene que “soñar” la sesión y “soñar” al paciente. “Soñar” aquí significa que el analista necesita usar su función α para construir conjunciones constantes de elementos α que posibiliten encontrar un significado. Este “soñar” implica un sueño construido artificialmente, por medio de un artificio. Con los niños que no juegan y con los adultos con enclaves autistas a los que es necesario llegar para poner en marcha un crecimiento mental detenido, antes de interpretar contenidos, es necesario construir un espacio lúdico como continente y personificaciones para poner en marcha la expresión de contenidos. Esto significa desarrollar una zona lúdica, una zona de juego en que el “dale que” el “como si” pueda tener lugar y que son factores para el desarrollo de un espacio potencial interno para “soñar” y “jugar”.