Читать книгу Сам детям педагог - Надежда Коток - Страница 6

Елена Сергеевна уже неделю не получала новых вопросов от родителей. Для неё это было сигналом, что родители уже более эффективно используют время, помогая детям делать домашние задания. Но она понимала, что ещё много важных нюансов родители упускают из виду. Поэтому молодая учительница решила собрать родителей на очередную встречу.

– Добрый день, – начала беседу с родителями Елена Сергеевна, – хотела вам рассказать о ещё двух важных принципах в изучении новой темы. Но для начала повторим, о чём мы говорили раньше.

Помните занятие, на котором был велосипед? Агата помогала мне тогда в объяснении материала? – Родители закивали. – А кто помнит, к чему это было? О чём я рассказывала тогда?

– Вы рассказывали, как важно помочь ребенку на этапе умения, пока у него не сформировался навык.

– Да. После этого мы решали с вами две задачи: с ленточкой, которую резали ножницами, и с фломастерами, которые раздавали, собирали, прибавляли и вычитали, «детки» сами что-то делали с фломастерами, держали их в своих руках и показывали условие задачи. Это было занятие о том, КАК ИМЕННО проводить ребенка и через этап знаний, и через этап умений. И как же грамотный педагог будет это делать?

– Наглядно-действенным способом!

– Совершенно верно! Итак, вы уже поняли, что к успешному формированию навыка есть шаги правой и левой ногой: знаниями и умениями. Также вы поняли, как именно делать эти шаги: наглядно – действенным способом. И был ещё один урок о том, какие именно знания давать в ближайшее время? Какой принцип при выборе темы?

– Давать те знания, для которых уже есть зацепки!

– Верно! Важно, чтобы были зацепки, чтобы было подготовленное сито для новых знаний. И тут может показаться, что этого достаточно. Я буду стараться проводить ребенка через знания и умения, буду делать это с помощью наглядно-действенного метода, буду давать ребенку посильные новые темы… Что ещё нужно? Может создаться иллюзия, что больше вы не нуждаетесь в каких-либо принципах для обучения детей. Тем более, вы растёте в этих принципах, вы видите изменения в себе и в своём подходе к детям. Да, может, эти изменения пока что малы, но они есть. И это вдохновляет. Однако, есть ещё очень важные правила педагогики, которые я хотела бы вам рассказать.

Мы с вами учимся объяснять материал так, чтобы это оставалось в памяти ребенка. Чтобы в нужный момент ребенок мог воспользоваться теми навыками, теми знаниями, которые вы в него вкладываете. В этом смысле есть как бы три степени роста в каждом новом навыке.

Объяснение – повторение – закрепление. Это очень похоже на знания, умения и навыки. Но всё же речь о другом. Объяснение включает в себя всё объяснение темы. Простите за то, что говорю такие очевидные вещи. Когда мы ведёт ребенка к навыку, он всё по-новому и по-новому открывает для себя какую-либо тему. Например, вычислительный навык сложения круглых десятков. Это такие примеры, как 30+50; 40+20 и так далее. Вот пока он открывает для себя новое в этой теме, идёт объяснение материала.

После того, как он уже понял тему, у него появился навык к 30 прибавлять 50, можно сказать, что ребёнок «вырос» из объяснений по этой теме. Ему уже не нужно ничего объяснять. Не нужно его проводить через умения. У него уже есть навык. Он вырос, перешел на следующую степень: повторение.

Что я имею ввиду? То, что любой навык постепенно деградирует, если становится не нужен. Так как предметы во многом построены циклично, то предыдущие навыки постепенно углубляются. Они нужны. Но к сожалению, к тому времени, пока они пригождаются, ребенок, бывает, забывает былые навыки

Например, научились мы решать такую задачу: «16 орешков две белки разделили между собой поровну. Сколько орешков досталось каждой белке?» Далее мы научили детей решать такие задачи: «У двух белок 26 орешков. У одной из них – 10 орешков. Сколько орешков у другой?»

Через недельку подходим к следующей теме. Спрашиваем: «У трёх белок было 26 орешков. У одной – 10 орешков. Остальные – у двух других поровну. Сколько орешков у второй и третьей белки?»

И вдруг ребенок спрашивает: «А что значит «поровну»?

Почему он это спрашивает?

– Забыл…

– Да, и детки, и взрослые быстро забывают, если нету чего?

– Повторения?

– Да, если нет повторения. Поэтому даже сформированный навык нужно периодически повторять. Не оставлять. Иначе, навык будет забываться, теряться.

Для повторения навыка не обязательно решать сто задач в день, а потом ещё и повторение всех пройденных правил русского языка и словарных слов. Я вам могу рассказать, как я делаю со своими детьми. Каждый день я стараюсь просматривать уже пройденные темы. Я ищу, какие задачки или примеры мы давно уже не повторяли. Конечно, ориентируюсь не по самим условиям задачи, а по навыкам, которые тренировались у ребенка. Точнее по тем навыкам, которые давно не тренировались.

Далее устно прорешиваем с ребенком несколько задач. При чём ребенок в это время может бегать, прыгать, сидеть за столом и рисовать, мы можем идти с ним в магазин. Если у ребенка уже есть навык, ему не составит особого труда вспомнить, как решать такую задачу. Если он подзабыл, я могу напомнить ему, а следом сразу же дать ещё одну задачу, подобную предыдущей.

По русскому языку, по словарным словам, очень многое решается чтением.

– А что делать, если ребенок очень медленно читает, и из-за этого вообще не любит читать? Может, это не его сильная сторона?

– Ну, есть такое выражение, что когда у маленького ребенка не получается ходить, он встаёт и пробует ещё, а не думает, что это не его. Абсолютно любой навык формируется. Никто не рождается со способностью читать. Все этому учились. И для каждого человека на этой планете когда-то чтение было не его. Да, кто-то учится этому быстрее, кто-то медленнее. Также, как кто-то начинает говорить в годик, кто-то в три. Ваш ребенок умеет разговаривать? Да. Значит, у него есть все способности, чтобы научиться читать с той же скоростью, как он умеет говорить. И даже быстрее.

От чтения зависят его успехи во всех предметах, кроме музыки, рисования и физической культуры. Во всех остальных предметах ребёнку очень нужно чтение. Вдруг, у него способности у химии? Если он плохо читает, медленно читает, не работает его мышление при этом, читает машинально, технически, формально, то у него даже нет шансов проявить свои способности в химии, ведь он не может прочесть нормально параграф к следующему уроку!

Ну, подробнее о том, как привить скорость и понимание к чтению, мы поговорим позже. Я вам расскажу некоторые секреты по абсолютно каждому предмету. Но не сегодня. Сейчас и несколько следующих встреч мы будем разговаривать именно о взаимодействии с ребенком. Так как это база, это самое важное.

Итак, мы говорили о повторении, о том, что всё, что мы сейчас учим с ребенком, пригодится ему в последующей учёбе. Поэтому, чтобы не мучить снова в будущем своего ребенка, лучше периодически повторять материал. Только делать это либо с помощью настольной игры, либо устно. Не письменно.

И ещё одно. Закрепление. Само слово говорит за себя. Даже если мы прорешиваем задачки устно, ребенок может забывать, как именно он решает эту задачу. Он будет решать машинально. Поэтому лучше всего двигаться по следующему пути: объяснение (с помощью Знаний+Умений=Навыков), далее повторение, и затем закрепление темы с полным повторением материала. Можно поиграть с ребенком, как будто вы – ученик, а он – учитель. И пусть он объяснит вам то, что помнит по этой теме. А вы можете иногда помогать ребёнку подобрать более точные выражения для его речи.

P.S.: домашнее задание.

Какие темы можно повторить с ребенком в устной форме прямо сегодня? Это должны быть те темы, которые он уже знает. Цель повторения – не учить новый материал, а просто вспомнить то, что уже знаем.

Как Вы можете организовать повторение с ребенком в ближайшее время?