Читать книгу Психология девиантного поведения - Нина Гилева - Страница 7

Делинквентное поведение (от лат. delinquens – правонарушитель) – преступное поведение, когда субъект выбирает противоправный способ удовлетворения потребностей, желаний, снятия психической напряженности, применяет физическую силу или оружие с целью нанесения травмы, увечья или лишения жизни.

Мотивация преступного поведения может отражать не только агрессию, но и другие противоправные поступки: принятие взятки, воровство и т. д. Поэтому она имеет самостоятельное значение, привлекая в последние годы все большее внимание юристов.

Юность – период наиболее интенсивного принятия жизненно важных решений, поэтому здесь большое значение имеет школа, то есть, как она обеспечивает, облегчает или обучает принятию таких решений. Преступность несовершеннолетних обусловлена влиянием отрицательных факторов внешней среды и личности несовершеннолетнего. Чаще всего преступление совершают так называемые «трудные», педагогически «запущенные» подростки.

Важнейшим условием формирования личности «трудного» подростка в большинстве случаев являются отрицательные семейные условия: отсутствие нормальной нравственной среды в семье часто воспитывает эгоцентризм и другие негативные качества. Искажение нравственной атмосферы бывает связано с алкоголизмом родителей или родственников, их аморальным поведением. Нередкими являются случаи, когда искаженную нравственную атмосферу создают любящие, но не обладающие достаточной педагогической культурой родители.

Для трудновоспитуемых подростков характерно отрицательное отношение к учебе, преобладание мотивов принуждения, что усугубляет конфликтные отношения с классом и педагогами, порождая в поведении явление негативизма и бравады. Поэтому в подавляющем большинстве правонарушителями становятся те, кто не сумел найти свое место в школьном коллективе в связи с отрицательным отношением к нему.

Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего взаимообусловлено влиянием факторов внешней среды и индивидуальными особенностями личности подростка, обусловливающими индивидуальное реагирование на различные «жизненные неудачи».

В нормальных условиях процесс усвоения моральных и правовых норм поведения заканчивается в подростковом возрасте (к 14–16 годам). Это обстоятельство учитывается законодательством, которое устанавливает частичную уголовную ответственность (за убийство, кражи, грабежи, разбои, изнасилования и другие опасные преступления) с 14 лет и полную уголовную ответственность за все преступления, предусмотренные Уголовным Кодексом с 16 лет.

Повышенная конфликтность, особенно в отношениях со взрослыми, объясняется тем, что меняется вся система отношений подростка со взрослыми и сверстниками. Стремясь избавиться, отстраниться от оценки и влияния взрослых, подросток становится весьма критичным по отношению к родителям, учителям, обостренно чувствует и замечает недостатки, подвергает сомнению советы и высказывания старших (особенно важно соответствие слов и поступков взрослых).

В настоящее время в процессе обучения и воспитания мальчикам все чаще достается роль пассивной оппозиции, не желая принять которую они «выходят» из семьи и школы в подворотни, где складываются группы «трудных» ребят с отклонениями в поведении. Накапливается достаточное количество поводов для возникновения острых конфликтов, столкновений с взрослыми. Немаловажную роль в этом играет несдержанность, педагогическая несостоятельность взрослых, которые принижают чувство собственного достоинства подростка, не учитывают возрастные и индивидуально-психологические особенности, действуют сугубо авторитарными методами (например, борьба кто «сильнее», принижение социального статуса в группе).

В подростковом возрасте формируется основа фундамента личности – самосознание, самооценка, имеющие большое значение в процессе личностного самоопределения, саморегулирования, что происходит, прежде всего, в процессе общения, активного взаимодействия с себе подобными.

Л. С. Выготский писал: «Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Это и есть процесс становления личности» [12, с. 196].