Читать книгу Психология - Роберт Семенович Немов - Страница 22

Психология и педагогика имеют давний интерес друг к другу и долгую историю сотрудничества, уступающую, пожалуй, только сотрудничеству психологии с медициной и философией. Многие известные педагоги прошлого, среди которых можно назвать Песталоцци, Дистервега, К. Д. Ушинского, отчетливо понимали и признавали необходимость широкого использования психологических знаний в педагогике, активно призывали педагогов к сотрудничеству с психологами. Однако долгое время этот призыв в основном оставался благим пожеланием по причине того, что в те времена, когда он впервые прозвучал, психология представляла собой философскую, теоретическую науку о душе, которая мало что полезного могла дать для практической педагогики.

Ситуация существенно изменилась в лучшую сторону к началу ХХ в., когда в психологии, ставшей к этому времени уже опытной, экспериментальной наукой, выделились такие отрасли знаний, как сравнительная, детская и педагогическая психология. В них оказались сосредоточенными психологические знания, полезные для педагогической практики. Спустя 20–30 лет союз психологии и педагогики стал настолько прочным, что во всех средних и высших педагогических учебных заведения психологию стали преподавать в качестве обязательной для будущих педагогов учебной дисциплины. В разных странах открылось множество научных лабораторий и институтов и даже целых академий, в которых, сотрудничая друг с другом, вместе работали педагоги и психологи над решением проблем обучения и воспитания детей.

В начале ХХ в. оформилась и вскоре получила признание и распространение в ряде стран мира особая наука, представляющая собой прямой синтез психологических, педагогических и других знаний о ребенке, – педология. Ее название произошло от названий двух наук: педагогики и психологии. Именно эти две науки играли в педологии ключевую роль, хотя в ней также активно использовалась информация из области медицины, физиологии, социологии и генетики. Педология просуществовала около сорока лет и внесла существенный вклад в оформление перспективного и постоянного сотрудничества педагогов и психологов.

Своеобразной институциональной преемницей педологических научных лабораторий в нашей стране стала образованная в 1930-е гг. Академия педагогических наук (АПН), которая существует и поныне, но уже под другим названием – Российская академия образования (РАО). Она включает в себя не один десяток научно-исследовательских институтов и около сотни научных лабораторий, в которых педагоги и психологи работают вместе, изучая и на современном уровне решая проблемы образования.

В каждом высшем педагогическом учебном заведении в настоящее время имеются кафедры психологии, и в качестве обязательных предметов преподаются уже не одна, а несколько психологических дисциплин, включая общую, возрастную, педагогическую, социальную, специальную и многие другие отрасли психологии. Во многих педагогических вузах готовят психологов для сферы образования, а в самих учреждениях системы образования уже много лет успешно функционирует своя психологическая служба. Здесь практические психологи совместно с педагогами решают задачи обучения и воспитания детей.

Что касается научного поля сотрудничества психологов и педагогов, то оно в настоящее время имеет весьма широкие границы, определяемые следующими основными проблемами, совместно изучаемыми и психологами и педагогами:

• разработка методов обучения и воспитания, в особенности таких, которые способствуют психологическому развитию детей;

• индивидуализация обучения и воспитания, т.е. такая его организация, которая в максимальной степени учитывает индивидуальные особенности детей;

• психологическая подготовка учителей, воспитателей и родителей к работе с детьми;

• психологическое обоснование учебников, учебных пособий и учебных программ;

• исследование возрастных особенностей обучения и воспитания;

• психологическое обоснование самой учебной или воспитательной деятельности.

Таким образом, подводя итог всему тому, о чем говорилось в этой главе относительно связей психологии с другими науками, можно сделать следующие выводы:

– область использования психологических знаний и сотрудничества психологов с представителями других наук достаточно широкая;

– трудно найти еще какую-либо науку или область знаний, которая была бы столь же широко востребована, как психология, в самых разных: точных, естественных, гуманитарных и общественных – науках.

Из этого следует, что психология в настоящее время является одной из самых нужных и полезных для людей наук. В этом легко можно будет убедиться, ознакомившись с содержанием следующих глав учебника.