Читать книгу Психология - Роберт Семенович Немов - Страница 31

У человека имеется множество различных видов деятельности, и их можно разделить на группы, пользуясь следующими основаниями:

• числом имеющихся у человека потребностей;

• функциональным назначением деятельности;

• доминированием в деятельности внутренних или внешних ее компонентов;

• содержанием (предметом) деятельности.

Если считать, что каждая отдельно взятая деятельность человека служит удовлетворению той или иной потребности, то у человека будет столько разных видов деятельности, сколько у него имеется различных потребностей. Такую классификацию видов деятельности предложил, например, А.Н. Леонтьев, связав каждую деятельность человека с наличием у него потребности, которая с помощью соответствующей деятельности удовлетворяется.

По своему функциональному назначению (по роли в психологическом развитии человека и его жизни) виды деятельности можно разделить на общение, учение, игру и труд. Каждый из названных видов деятельности включает в себя множество ее частных вариантов, например есть разные виды общения, немалое количество игр, разнообразные формы учения и еще большее количество видов труда.

Однако все частные виды деятельности, входящие в состав указанных выше четырех групп деятельности, объединяет их общая роль в жизни людей, и разница в этих ролях позволяет отличать одни виды деятельности от других. Например, общение – это вид деятельности (на самом деле, как следует из сказанного выше, группа видов деятельности), цель которого состоит в обмене информацией между людьми, координации их действий и оказании влияния друг на друга. Игра – вид деятельности, выполняющий две основные функции: психологическое развитие человека и обеспечение его отдыха. Учение можно определить как вид деятельности, направленной на приобретение знаний, умений, навыков и развитие способностей человека. Труд – это вид деятельности, благодаря которому человек обеспечивает свое существование и удовлетворение основных потребностей.

По доминированию внутренних или внешних компонентов деятельность условно можно разделить на внешнюю и внутреннюю. Во внешней деятельности преобладают двигательные компоненты, связанные с работой скелетных мышц, во внутренней – психические компоненты, т.е. действия и операции, совершаемые в уме, или процессы, происходящие внутри организма.

По содержанию или по своему предмету деятельность может быть практической, теоретической, материальной, идеальной, предметной и межличностной (последнюю некоторые психологи также называют общением, или коммуникативной деятельностью, считая общение разновидностью деятельности).

Практическая деятельность связана с решением человеком практических задач. Она выполняется в реальной жизненной ситуации с помощью практических действий в ней. Теоретическая деятельность – это деятельность, итогом которой становится решение какой-либо теоретической задачи, например определение понятия, выполнение логической операции, умозаключение, предложение и обоснование теории, объясняющей определенную группу явлений. Материальной называют деятельность, в которую включены действия с реальными материальными предметами. Идеальная – это деятельность в уме, совершаемая с так называемыми идеальными объектами: образами, мыслями, чувствами. Предметная – деятельность человека с предметами человеческой культуры, в которой они осваиваются или используются по их прямому назначению. К примеру, если человек пользуется авторучкой для того, чтобы ею писать, то его деятельность будет предметной; однако если человек пользуется ручкой как палочкой или подпоркой, то его деятельность с ней не будет предметной. Межличностная, или коммуникативная, деятельность направлена на других людей и предполагает общение и взаимодействие с ними.

Деятельность человека – это развивающееся, динамически изменяющееся образование. Основные направления развития деятельности человека в онтогенезе являются следующими[23]:

• появление у человека новых видов деятельности;

• изменение иерархии уже имеющихся видов деятельности;

• изменение содержания и строения одной и той же деятельности;

• изменение мотивации деятельности;

• интериоризация деятельности, т.е. превращение ее внешних компонентов во внутренние;

• автоматизация деятельности.

Рассмотрим кратко каждое из направлений развития деятельности в отдельности.

Появление у человека новых видов деятельности А.Н. Леонтьев, на чью концепцию деятельности мы в данном случае опираемся, не только связывает с возникновением новых потребностей, но также указывает на специфический механизм формирования новых видов деятельности на основе тех видов деятельности, которые уже сложились у человека. Этот механизм он обозначает как «сдвиг мотива на цель» и представляет его следующим образом. Действие, включенное в состав деятельности, выполняемой человеком, и его цель со временем могут стать настолько значимыми для человека, что соответствующая цель превратится в самостоятельно действующий мотив его деятельности (это и есть «сдвиг мотива на цель»). В данном случае действие, цель которого стала мотивом, превращается в самостоятельный, новый вид деятельности человека. Например, студент читает книгу, рекомендованную преподавателем, для того, чтобы подготовиться и сдать экзамен. Последнее и является мотивом его чтения. Однако в процессе чтения студент может настолько заинтересоваться содержанием читаемой книги, что забудет о том, что готовился сдавать экзамен, и станет читать эту книгу дальше из чисто познавательного интереса – для того, чтобы приобрести содержащиеся в ней знания. Мотивом чтения и соответствующего вида деятельности в данном случае станет получение знаний, т.е. собственно познавательный мотив.

Изменение иерархии видов деятельности связано с переменой их значимости для человека. Такое изменение, характеризующее развитие деятельности, может происходить в том случае, если число и содержание видов деятельности, которыми занимается человек, остается неизменным. Например, в детском возрасте наиболее интересным и значимым видом деятельности является игра. Но одновременно с этим ребенок может заниматься учением и трудом. Взрослея, он может всерьез заняться учением, и этот вид деятельности выйдет для него на первый план. Наконец, став взрослым, получив профессию, он может с большим увлечением заняться именно работой, которая теперь займет первое место в иерархии прежних его видов деятельности. Можно также предполагать, что иерархия деятельности человека будет меняться при переходе из возраста в возраст, а также по мере накопления жизненного опыта в связи со сменой системы ценностей.

Под изменением содержания и строения деятельности понимается следующее. Один и тот же вид деятельности человека меняется по составу входящих в него действий и операций. Например, человек способен научиться достигать одного и того же результата в своей деятельности, действуя по-разному (в этом случае деятельность изменяется по составу входящих в ее структуру действий); человек может научиться одни и те же действия выполнять разными способами (в данном случае деятельность изменится по составу входящих в ее структуру операций). Когда мы говорим о строении деятельности, то имеем, например, в виду последовательность выполнения человеком определенных действий и операций или соотношение в строении деятельности внешних и внутренних действий и операций.

Изменение мотивации деятельности – это или ее подчинение новым мотивам при сохранении внутренней структуры (состава действий и операций), или включение в регуляцию деятельности новых мотивов наряду со старыми мотивами, или изменение иерархии тех мотивов, которые управляют данным видом деятельности человека. С изменением мотивации деятельности мы имеем дело и в том случае, когда деятельность начинает обслуживать новые потребности человека, те, которые с ее помощью раньше не удовлетворялись, или когда деятельность перестает удовлетворять старые потребности человека. Так, например, дети и взрослые люди одни и те же потребности – познавательные или социальные – могут удовлетворять с помощью разных видов деятельности.

Интериоризация деятельности – это ее переход из внешней формы во внутреннюю. В процессе интериоризации деятельности происходит замена внешних действий и операций, входящих в ее состав, на внутренние действия и операции. Этот процесс развития деятельности подробно описан, например, в теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина (см. гл. 11).

Наконец, автоматизация деятельности как возможное направление ее развития состоит в том, что отдельные действия и операции, входящие в состав деятельности, постепенно превращаются в умения и далее – в навыки. В результате автоматизируется и деятельность в целом. Данный процесс имеет место, например, в профессиональной деятельности людей, особенно тогда, когда они давно и успешно ею занимаются.