Читать книгу Такой, какой я жесть… - В. Э. - Страница 10

Давным-давно, когда я ещё учился в девятом классе, по литературе (собственно, как и по всем другим предметам) нам на дом задавали столько, что лично у меня создавалось впечатление того, будто каждый из учителей совершенно не осведомлён о том, что, кроме заданного им, есть ещё и задания и по другим предметам. И их было столь же много.

На тот момент я ещё общался с матерью, которая и поведала мне о том, как они всем дружным классом учили наизусть отрывки из эпопеи Л. Н. Толстого «Война и Мир», и был там отрывок с описанием дуба. Тогда я лишь усмехнулся, не поверив услышанному. Но уже через неделю я сам лично столкнулся с кратким описанием этого четырёхтомника в школьном учебнике. Первое, что привело меня в тихий ужас – стиль повествования. Тогда я сразу вспомнил, как впервые открыл для себя Пушкина, стиль изложения которого в момент открытия показался мне весьма непростым. Но это… После нескольких абзацев первой главы меня, на тот момент четырнадцатилетнего подростка с не определившимся жизненным путём и толком ещё жизни не познавшим, не покидал откровенный страх от всех этих высокопарных речей и словесных кульбитов. Тогда мне оставалось лишь делать то, что от меня требовалось, параллельно гадая на тему того, почему столь массивное по содержанию и довольно трудное для восприятия произведение поставили в школьную программу именно девятого класса.

Но весь первичный страх отошёл на второй план, когда от нас начали требовать общего и детального анализа каждой главы и на каждом уроке делать вывод о том, какие же мы, всё-таки, тупые бездари. Но, чёрт возьми! Толстой начал писать свою эпопею, когда ему уже было 35 лет! Но от нас, четырнадцатилетних подростков, требовали полного осмысления подтекста каждого написанного слова и фразы…

Но и эти страсти отошли на второй план, когда нам предложили несколько отрывков на выбор для заучивания наизусть. В рот мне ноги! Зачем учить то, половину чего ты понять просто не в состоянии в силу своей незрелости? В чём профит?.. Не знаю, как у остальных, но в нашем классе у доброй половины учащихся этот процесс с горем пополам прошёл чисто для галочки. Но, не смотря на это, нужно было не просто вызубрить – нужно было потом ещё и своими словами рассказать о том, что ты только сейчас процитировал. То есть, проанализировать каждую букву/слово/фразу, найти подтекст, провести параллели с тем или иным событием/эмоциональным фоном одного из главных героев/описанием природных явлений. Уловить каждую мысль. Но, простите, какую мысль можно было уловить, если ты никак не можешь вкурить на предмет того, как это внешний облик дерева может передать чувства главного героя? Ведь для большинства из нас на тот момент синие занавески были всего лишь синими занавесками, а не олицетворением дум о тяжкой судьбе народа. Боже, я готов был подойти к одной из отличниц и предложить ей таскать её портфель (учитывая тот факт, что портфель тяжёлый, что жила она в другом конце города и всегда почему-то ходила пешком) в течение месяца, лишь бы она настрочила мне этот чёртов анализ. В-общем, после сдачи отрывков у нас в классе закурили трое. Ещё двое подтянулись после прохождения этого произведения.

Исходя из всего вышеизложенного, на мой взгляд, столь обширные, сложные и заставляющие максимально вдуматься для наиболее точного понимания смысла произведения в школьную программу стоит включать не ранее одиннадцатого класса. То есть, когда есть надежда на то, что человек действительно проникнется истинным смыслом всего того, что он читает.

от 17 июля 2015 года.