Читать книгу Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой - Валерия Леонидовна Лебедева - Страница 11

Глава 2. «Это стол – за ним сидят, это пол —…»
Сет «Мытье пола»

Оглавление

Материал: взрослая швабра и детская швабра.

Объект: капли на поверхности пола.

Цель: развитие координации движений, ориентации в пространстве и на плоскости, подготовка руки к письму, навыки ухода за средой.

Презентацию этого сета предпочтительнее проводить взрослой шваброй. Для лучшего обзора располагаемся справа от ребенка. Желательно, чтобы цвет взрослой швабры совпадал с цветом детской.

«Сопелыч, посмотри, на полу капли. Давай, я покажу тебе как их убрать. У меня есть швабра. Я держу ее вот так…» (обхватываем рукоятку швабры обеими руками, правая располагается ниже левой).

Опускаем швабру на пол и накрываем капельку жидкости. Мы ловили капли на поверхности стола, теперь аналогично охотимся за ними на поверхности пола. Наша задача – проконтролировать правильный захват швабры у ребенка, площадь работы он определяет сам. Дожидаемся, пока ребенок согласится, что площадь пола стала чистой, и возвращаем швабры на место. Нормально, если ребенок отказывается выполнять упражнение шваброй и хочет быть ближе к рабочей поверхности. Предлагаем ему тряпку (ее цвет или рисунок должен отличаться от настольной кодировки). Наша задача – организовать вариативную среду, презентовать ребенку, дать возможность выбора: «Ты хочешь убирать капли шваброй или тряпочкой?», «Возьмёшь гладкую или пушистую?». Дальше в этих границах начинается свобода выбора ребёнком.

Рыжик не докручивает цикл. Она пытается выполнить упражнение ровно 1,5 раза: взяла материалы, разбросала, собрала, убрала материалы, взяла, разбросала и… При попытке к бегству мягко остановлена взрослым.

Главное правило любого упражнения —

материалы сета должны быть убраны по своим местам.

Это правило – одно из фундаментальных в Монтессори-педагогике. И оно едино для домашней или специализированной среды. Мы не меняем его в зависимости от обстоятельств, не подстраиваем под ситуацию и не торгуемся с ребенком за необходимость его выполнения. Правило представляет собой несущую стену дома, передвижение которой приведет к падению всего сооружения. А мы так старательно его возводим.

Ребенку это правило может быть не по нраву. И это нормально. Ребенок не должен радоваться и благодарить родителя за вводимые ограничения. «Мамочка, как здорово, что ты не разрешаешь мне идти катать мяч, пока я не повешу на место швабру. Теперь я люблю тебя еще сильнее!» – согласитесь, ситуация абсурдна и на практике полностью недостижима. Чувства ребенка естественны и понятны. Но соблюдение правила уборки материалов обязательно. Как много взрослых людей в нашем мире загораются идеями, начинают новый бизнес, хобби, даже отношения, а потом угасают и хватаются за другое, и так повторяется многократно. Корни этих проблем уходят в детство, в отсутствие сформированной привычки доводить дело до конца.

Поэтому мы БЕРЕЖНО, но НАСТОЙЧИВО добиваемся корректного завершения поставленной задачи, транслируя информацию о том, что мы не приступаем к другому сету, пока не уберем текущий. Рассмотрим несколько алгоритмов.

Во-первых, ребенок мог просто не заметить, что один из рабочих инструментов остался за пределами подноса. В данном случае просто привлекаем внимание ребенка к забытому предмету:


Во-вторых, желание или даже потребность ребенка в новом занятии вычеркивает из его памяти правило об уборке материала.


И сразу продолжаем


В-третьих, внутренние мотивы ребенка могут быть скрыты от нас, а внешние проявления похожи на вызов, упрямство или попытку расширить границы. Мы не бросаем ребенка одного (ты занимался – ты убираешь

Монтессори-мир Рыжика и Сопелки. Сопелыч ухаживает за средой. Рыжик – за собой

Подняться наверх