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Índice

Presentación

Introducción

1.El cambio en la orientación educativa de la enseñanza de los deportes

2.Los modelos alternativos a la enseñanza tradicional: las tradiciones francesa e inglesa

3.El modelo constructivista de Contreras Jordán, De la Torre Navarro y Velázquez Buendía (2001). Consideraciones previas a su aplicación a los deportes de red y muro (DRM)

3.1.El planteamiento del modelo

3.2.Consideraciones para la aplicación del modelo constructivista a los deportes de red y muro (DRM)

4.Propuesta metodológica

4.1.Procedimiento de elaboración

4.2.Desarrollo del modelo constructivista de enseñanza de los DRM

4.2.1.Los principios de acción

4.2.2.La secuenciación estructural

4.2.3.Otras cuestiones que hay que tener en cuenta del modelo

4.3.Actividades de enseñanza

5.Medidas de atención a la diversidad en el desarrollo de la enseñanza de los DRM

5.1.Posibilidades de adaptación en las actividades de enseñanza

5.1.1.Objetivos y contenidos

5.1.2.Agrupaciones

5.1.3.Metodología

5.1.4.Terreno y altura de la red

5.1.5.Material

5.1.6.Reglas

6.La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los deportes de red y muro

6.1.La evaluación desde un enfoque constructivista

6.2.Propuesta de un modelo de evaluación

6.2.1.¿Qué y cómo evaluar?

6.2.2.¿Por qué dos instrumentos en cada momento de evaluación?

6.2.3.Utilización del vídeo

6.2.4.Participación de los alumnos

6.2.5.Actividades de evaluación/situaciones de enseñanza

6.2.6.Materiales y campos utilizados

6.3.Los IERM (Instrumentos de evaluación de red y muro)

6.3.1.IERM I y II

6.3.2.IERM III y IV

6.3.3.Utilización alternativa del IERM III

7.Situaciones de enseñanza

Bibliografía