Читать книгу Reconstrucción de una experiencia institucional de formación de docentes - Victor Manuel Rosario Munoz - Страница 3

Índice

Presentación

Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas

Introducción

I. La formación de profesores de educación media superior en México: modelos y transformaciones

La Reforma Integral de la Educación Media Superior

Marco Curricular Común

Acuerdos secretariales y directivos

La formación docente en la RIEMS

Sistema Nacional de Bachillerato

Diplomados ofrecidos por otras instituciones

El Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior (modalidad en línea) de la Universidad de Guanajuato

II. La experiencia institucional en la Universidad de Guadalajara

Esquema curricular del diplomado

Formas de evaluación

El inicio del proceso formativo, la experiencia de la Universidad de Guadalajara

Reuniones de seguimiento por parte de la Universidad de Guanajuato con los tutores líderes y con la observación in situ por personal de la COSDAC

Sobre las sesiones de trabajo presencial

Resultados del diplomado

III. Implementación y operación de la plataforma virtual

De la maquetación de los contenidos de los cursos

Acciones en soporte técnico

Seguimiento del diplomado

Aportes de la Universidad de Guadalajara

Problemas presentados

Resultados del proceso

Algunos resultados

IV. Experiencias educativas de los tutores virtuales

El juego permite modificar el ambiente escolar y es una oportunidad para transformar la práctica docente propia. (Caso 1. Tutor líder)

Una práctica docente innovadora basada en el desarrollo integral de los estudiantes. (Caso 2. Tutor líder)

Es necesario revisar los contextos en las acciones de formación docente de carácter nacional. (Caso 3. Tutor líder)

Una educación de calidad centrada en el aprendizaje, incluyente y democrática desde el enfoque humanista. (Caso 3. Tutor líder)

Los diplomantes ponen de manifiesto su proceso de deconstrucción y cambio de paradigma. (Caso 4. Tutor líder)

Docentes que experimentan, sienten, cuestionan y que se plantean el cambio, y así miran a sus alumnos. (Caso 5. Tutor líder)

El rol del diplomante no fue sólo de receptor, sino de innovador; su participación fue activa y entusiasta. (Caso 6. Tutor líder)

La relación establecida entre los tutores virtuales fue de respeto, empatía, trabajo colaborativo y en constante comunicación. (Caso 7. Tutor líder)

El factor de éxito consiste en brindar la calidez humana y amorosa en las sesiones presenciales. (Caso 8. Tutor líder)

Las sesiones presenciales permitieron sensibilizar a los diplomantes, aclarar dudas, reafirmar los conocimientos y establecer una relación más humana y personal al interactuar cara a cara. (Caso 9. Tutor líder)

Las herramientas, tecnologías y las estrategias lúdicas favorecen el proceso de formación en los diplomantes. (Caso 10. Tutor líder)

Reflexiones finales sobre la recuperación de las experiencias de los tutores del diplomado

V. Percepción del profesorado participante en el programa educativo de diplomado

Metodología

Consideraciones sobre los hallazgos en la encuesta de percepción

Conclusiones

Referencias bibliográficas