Читать книгу Kerngeschäft Unterricht - Manfred Pfiffner, Markus Mäurer, Willy Obrist - Страница 3
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Was ist eine gute Schule? Was ist guter Unterricht? Was braucht es, um eine gute Lehrerin, ein guter Lehrer zu sein?
Diese Fragen stellten und stellen sich an Bildung Interessierte und in Bildung Involvierte immer wieder. Seit Pestalozzis Maxime »Erziehung mit Kopf, Herz und Hand« haben im Bildungsbereich unendlich viele Paradigmenwechsel stattgefunden. Pädagoginnen und Pädagogen und selbsternannte »Bildungsgurus« haben Tausende von Büchern verfasst, Thesen aufgestellt und Untersuchungen durchgeführt. Es wurden Inhalte neu definiert, Lehrpläne reformiert, Lehrziele formuliert und taxonomiert, es wurde Qualität evaluiert und gesichert. – Und es wurde administriert.
Bei so viel Betriebsamkeit geriet und gerät das Kerngeschäft fast in Vergessenheit: die Vor- und Nachbereitung und die Durchführung von Unterricht. Dieses Buch setzt hier einen deutlichen Kontrapunkt. Back to the roots ist die Devise: Richten wir das Augenmerk wieder auf den eigentlichen Zweck der Schule – den real stattfindenden Unterricht!
In sieben didaktischen Schritten werden die aktuellen wissenschaftlichen Erkenntnisse zum Unterricht vorgestellt, einfach und praxisnah. Die Stärke des wegweisenden Werks: Im Buch wird Basiswissen vermittelt, kurz und knapp, und im Internet stehen gleichzeitig Methoden und Anregungen bereit, Instrumente für Lehrpersonen, die es ihnen erlauben, die eigene Unterrichtsarbeit zu analysieren und neue Kompetenzen zu erwerben.
»Kerngeschäft Unterricht« richtet sich an angehende Lehrerinnen und Lehrer; das Buch ist aber auch Pflichtlektüre für »gestandene« Lehrerinnen und Lehrer, die auf der ewigen Suche nach einem »guten Unterricht« und einer »guten Schule« neue Wege gehen wollen.
Für die Herausgeberschaft und den Verlag
Peter Egger
Im Januar 2013
Inhaltsverzeichnis
1 Die Ausgangslage analysieren
2 Ziele formulieren und Kompetenzen festlegen
Die Formulierung von Lernzielen
3 Inhalte auswählen und strukturieren
4 Unterrichtskonzeption und Methoden wählen
Instruktion oder Konstruktion?
Überblick über Methoden – Methodenvielfalt
Choreografien des unterrichtlichen Handelns
Fünf Phasen des Unterrichts – das AVIVA©-Modell
5 Medien wählen und deren Einsatz planen
Unterrichtsmedien im Überblick
6 Lernprozesse anregen und begleiten
Unterstützung durch die Lehrperson
Üben, Wiederholen und Festigen
Auf der Suche nach der guten Lehrperson
Lernkontrollen – eine Begriffsklärung
Anforderungen an gute Prüfungen
Interdisziplinäre Projektarbeiten und andere erweiterte Prüfungsformen
1 Die Ausgangslage analysieren
1.1 Unterricht nach dem AVIVA©-Modell planen
1.2 Kollegiales Feedback durchführen
1.5 Einen Informationsabend durchführen
1.7 Schülerrückmeldungen sammeln
1.8 Die Lehrperson im Spannungsfeld zwischen Schul- und Unterrichtsentwicklung
2 Ziele formulieren und Kompetenzen festlegen
2.1 Lernziele formulieren – Liste von möglichen Verben
2.2 Fragebogen zu den Kompetenzen beim Schreiben einer Projektarbeit
2.3 Schüler und Schülerinnen führen eine Befragung durch
2.4 Zusammenarbeit in Gruppen – Regeln vereinbaren
2.5 Handlungsziele formulieren
2.6 Kompetenzen für die Ausbildung festlegen
3 Inhalte auswählen und strukturieren
3.1 Inhaltliche Struktur zum Thema »Freizeit«
3.2 Funktionen der Schule klären
3.3 Zusammenarbeit mit Kollegen und Kolleginnen
4 Unterrichtskonzeptionen und Methoden wählen
4.1 Methodenrepertoire der Lernenden erfassen
4.8 Gruppenunterricht – die wichtigsten Regeln
5 Medien wählen und deren Einsatz planen
5.1 Die vier Dimensionen der Verständlichkeit
6 Lernprozesse anregen und begleiten
6.2 Differenzieren im Unterricht
6.4 Über den Unterricht sprechen
7.1 Prüfungsaufgaben formulieren
7.2 Mündliche Prüfungen vorbereiten – Checkliste
7.3 Mündliche Prüfungen durchführen
7.4 Eine Kriterienliste erstellen
7.5 Eine Themenmappe erstellen
7.6 Instrumente zur Selbstbeurteilung einsetzen
7.7 Eine interdisziplinäre Projektarbeit durchführen und beurteilen
