Читать книгу Aprender y Educar sin agotarse - Adriana Margarita Montequin - Страница 5
ОглавлениеÍndice de contenido
Capítulo 1. El punto de vista para abordar el fenómeno educativo
Qué hacemos cuando educamos y aprendemos
Educación, relación social y familia
El sujeto del aprendizaje. Singularidad interconectada en proceso de individuación
Capítulo 2. El enfoque de la Pedagogía Sistémica
Un nuevo paradigma para pensar la educación
Los principios ordenadores de las relaciones y los sistemas humanos
La lealtad, un sentimiento asociado a la ley de pertenencia
Ley de la Jerarquía según el tiempo
Las reglas y valores propios de cada sistema
La red de lazos entre generaciones
La inteligencia transgeneracional
Educación emocional desde un enfoque sistémico
Dos tipos de lazo: el vínculo une con la vida, la relación une con lo social
La importancia del contexto en el nuevo paradigma educativo
Capítulo 3. La aventura de estudiar en la universidad. Avanzar, estancarse o abandonar
Educación superior. Una historia de masividad y abandonos
Hacer una carrera universitaria
Principales abordajes en la investigación socioeducativa
Hallazgos de las investigaciones y perspectivas críticas
Un caso de investigación: estudiantes de la Universidad Tecnológica Nacional
Estudiar Ingeniería en la FRBA UTN
Explorando otros abordajes
Metodología
Las fuentes y su abordaje: entrevista, genograma, diagrama de fuerzas
Capítulo 4. El proceso de encuentro con la universidad. Historias académicas comparadas
Introducción
Un cambio de abordaje. De la correlación de factores a la exploración del proceso
El proceso de inserción en la universidad. Componentes y dinámicas
La experiencia de estudiantes de Ingeniería. Alternativas para una trayectoria
Características del proceso de inserción en la carrera
El proceso según las diferentes trayectorias
Trayectoria de una inserción lograda
Trayectoria de una inserción lenta
Trayectoria de quienes abandonan
Capítulo 5. Claves para comprender la inserción en la universidad desde la mirada sistémica
Los modos de percibir el proceso de encuentro
Modos que favorecen la inserción y el encuentro
Modos que obstaculizan la inserción y el encuentro
El componente flexible en quienes logran una buena inserción
El componente flexible en quienes se insertan con dificultad
El componente flexible en quienes abandonan
Claves sistémicas para comprender el proceso de inserción en la carrera
La percepción que trasciende el punto de vista del sujeto
Las marcas de una historia colectiva
La familia y la construcción del valor social de ser universitario
La autoridad dentro de la familia y los avatares de la adhesión a valores sociales
Vicisitudes de la influencia de los vínculos familiares
El contexto familiar de los estudiantes con éxito
El contexto familiar de los estudiantes que abandonan o avanzan con dificultad
El camino hacia la individuación de la mano del capital cultural familiar y la pertenencia
Ascenso social y “neurosis de clase”
Proceso de encuentro e individuación
Recapitulando
Capítulo 6. Dos historias de encuentro con la universidad
Caso 1. Abandonar la carrera en la etapa inicial (Pedro)
Caso 2. Una inserción lenta al ritmo de las contradicciones (Francisco)
Parte III
Capítulo 7. Las configuraciones topográficas-3D como instrumento de investigación-acción
Buscando nuevas formas para una investigación-acción
El método de la constelación familiar
Historia Configurada, Graficada y Reinterpretada, entre el trabajo de campo y la intervención
Desarrollo del laboratorio-taller
El eje articulador: La configuración topográfica en 3D
Momentos y dinámicas de la configuración topográfica
Un ejercicio estructurado: Benjamín amplía su perspectiva
Una configuración 3D: Ejercicio sobre la identidad y la pertenencia
El problema de José: “Me cuesta concentrarme en el estudio”
La nueva información y comprensiones a partir de la configuración
La entrevista de cierre. Se inicia un movimiento
Algunas reflexiones
Capítulo 8. Desarrollo de la Pedagogía Sistémica en el ámbito escolar
Introducción
Descubriendo un mundo para crear la Pedagogía Sistémica
Pedagogía Sistémica, mirada y herramientas en movimiento
¿Qué aporta la ley de jerarquía en el tiempo a la conducción de una organización?
¿Cómo mantener el equilibrio entre el dar y el tomar entre colegas?
¿Por qué es fundamental el cuidado del lugar de cada actor del sistema educativo?
¿Cómo estar en el lugar de puente entre la familia y la escuela?
¿Cuáles son las claves de un clima de convivencia y aprendizaje?
¿Cuál es el núcleo de la actitud del pedagogo sistémico?
¿Es posible el desarrollo profesional sin el desarrollo personal?
¿Cuántas dimensiones supone el trabajo con las herramientas de la Pedagogía Sistémica?
¿Cómo trabajar con las configuraciones espaciales didácticas?
La Pedagogía Sistémica se abre paso y hace red
Alemania
México
España
Argentina
La experiencia del ateneo de supervisión y clínica educativa
¿Cómo educar sin agotarnos? Recepción de la Pedagogía Sistémica entre los educadores de Buenos Aires
Palabras finales
Bibliografía
