Читать книгу Experiencias y retos en supervisión clínica sistémica - Angie Paola Román Cárdenas - Страница 19

La llegada a las prácticas profesionales no se trata solo de una oportunidad para utilizar los saberes disciplinares aprendidos durante los años anteriores de formación en el trabajo con las personas consultantes. Las prácticas y específicamente el ejercicio de la supervisión constituyen una posibilidad de transformación, en la que los procesos autorreferenciales invitan a asumir con responsabilidad las novedades identitarias.

La labor del docente supervisor implica hacer las veces de guía a través de un proceso de re-construcción identitaria en el que el estudiante continúe apropiándose de los saberes conceptuales, epistemológicos y técnicos, mientras realiza un salto de preparación hacia una vida profesional, laboral y autónoma. De igual manera, en las relaciones que se construyen entre supervisor y practicante, es posible reflexionar sobre la propia postura y las formas de enseñanza, entendiendo que la responsabilidad del profesor llega también a la co-construcción de versiones que pueden configurar múltiples dimensiones de las vidas de los practicantes en el futuro.

A manera de reflexión, al comprender que la supervisión es un ejercicio conversacional y que las personas nunca siguen siendo las mismas luego de participar en una conversación, se entiende que el supervisor continúa transformándose, y que cada interacción con los practicantes le sigue brindando nuevas perspectivas para conversar generativamente según las posibilidades con las personas que semestre a semestre llegan al escenario de la supervisión. Sus experiencias nutren la comprensión y el posicionamiento como formador de psicólogos y de personas integrales. La supervisión es un escenario de constantes cuestionamientos y de aprendizajes para los practicantes y para el supervisor, que guarda coherencia con lo dinámico y siempre cambiante de las historias humanas.