Читать книгу Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся - Дарья Юрьевна Слесаренко - Страница 12

Специфика научного исследования в педагогике:

– Разработки направлены на обоснование конкретных рекомендаций, учитывающих уже известные положения.

– Основными критериями качества педагогического исследования являются: актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

– Отражают социальный заказ общества педагогической науке (зависимость от политической обстановки в целом).

– Критерий научной новизны характеризует новые выводы, которые к данному моменту времени не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе.

Особенности научного исследования по психологии:

– Полипредметность (многопредметность).

– Совпадение субъекта (тот, кто проводит исследование) и объекта познания (что исследуется). В данном случае это человек.

– Невозможность непосредственного эмпирического исследования.

– Конструирующий (создающий) характер.

Этапы научного исследования:

1. Постановка проблемы.

2.Выдвижение и обоснование первоначальной гипотезы (на основе четко сформулированной задачи исследования и критического анализа собранной исходной информации).

3.Теоретическое исследование. Цель теоретического исследования – как можно полнее обобщить наблюдаемые явления, связи между ними, получить, возможно, больше следствий из принятой рабочей гипотезы.

4. Экспериментальные исследования.

5.Анализ и сопоставления результатов (окончательное подтверждение выдвинутой гипотезы и формулирование следствий, вытекающей из неё, или необходимость видоизменения гипотезы).

Гипотеза может и не подтвердиться в ходе исследования. В этом нет ничего страшного.

6.Заключительные выводы. На этом этапе подводятся итоги исследования, т.е. формулируются полученные результаты и их соответствие поставленной задаче.