Читать книгу Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся - Дарья Юрьевна Слесаренко - Страница 8

Конкретно-научный уровень – это совокупность методов, принципов и процедур, применяемых в какой-то конкретной дисциплине.

В педагогике это:

личностный, аксиологический, средовый, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический и другие подходы, которые и представляют ее методологические принципы.

Рассмотрим некоторые из них:

– Личностный подход в педагогике утверждает представления о социальной, деятельной и творческой сущности личности. Признание личности как продукта общественно-исторического развития и носителя культуры не допускает сведения личности к натуре человека, а тем самым к вещи среди вещей, к обучаемому автомату.

Следует учитывать, что информацию ученик будет воспринимать через призму своего жизненного опыта, то есть она может исказиться. Педагог должен это понимать.

– Деятельностный подход. Деятельность – это преобразование людьми окружающей действительности. Любая деятельность имеет свою психологическую структуру: мотив, цель, действия (операции), условия и средства, результат.

– Полисубъектный (диалогический) подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Она не исчерпывается ею, не может быть к ней сведена и отождествлена (Л. П. Буева)

– Культурологический подход полагает образование элементом культуры.

– Аксиологический аспект культурологического подхода обусловлен тем, что каждому виду человеческой деятельности как целенаправленной, мотивированной, культурно – организованной присущи свои основания, оценки, критерии (цели, нормы, стандарты и т.д.) и способы оценивания.

Образование нужно для обретения человеком нужных ценностей.

– Средовый: образование представляет собой систему условий для взращивания человека, гражданина и так далее.

Выделенные методологические принципы (подходы) педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют:

– во-первых, вычленить не мнимые, а действительные ее проблемы и тем самым определить стратегию и основные способы их разрешения;

– во-вторых, это дает возможность целостно проанализировать всю совокупность образовательных проблем и установить их иерархию;

– в-третьих, данные методологические принципы позволяют уйти от устаревших педагогических парадигм.