Читать книгу Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся - Дарья Юрьевна Слесаренко - Страница 5

Методология образования – это учение о самом психолого-педагогическом знании, закономерностях его развития, принципах подхода и способах его добывания, категориальном аппарате, основаниях и структуре психолого-педагогической теории.

Временная структура деятельности:

Фазы→ Стадии→ Этапы

_{Фазы делятся на стадии, а стадии—на этапы}

Выделяют 3 фазы: проектирования, технологическую и рефлексивную.

Фаза проектирования делится на стадии:

– построения гипотезы

– конструктивного исследования

Технологическая фаза делится на стадии:

– проведения исследования

– оформления результатов

Рефлексивная фаза неделима.

Рефлексия —самоанализ деятельности и ее результатов.

Стадия конструктивного исследования состоит из этапа планирования и постановки задач. Стадия проведения исследования состоит из теоретического и эмпирического этапа.

Методология образования выполняет различные функции:

– Познавательная: состоит в получении системы новых знаний (исследователь информируется).

– Критическая: позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, так как полученные знания демонстрируют разрыв между тем, что есть в данный момент, и тем, что необходимо для успешного развития системы образования (можно оценить разницу между тем что имеем и тем, что нужно).

– Рефлексивная (самоанализ деятельности и ее результатов).

В структуре методологического знания выделяют четыре уровня (четыре формы): философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

– Первый уровень составляет общие принципы познания и категориальный строй науки в целом.

– Второй уровень представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.

– Третий уровень совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.

– Четвертый уровень составляют методика и техника исследования.