Читать книгу Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia. SSC322_3 - Dolores Córdoba Navas - Страница 16

Hay muchas y variadas definiciones para el concepto de entrevista, pero una de las más conocidas y sencillas es la formulada por Bingham y Moore (1959), que la definían como “una conversación seria con un fin distinto del simple placer de la conversación”.

Otro autor, Sandín (1985), estableció una serie de características generales de las entrevistas:

1 Comunicación verbal: que se establece entre dos o más personas.

2 Estructuración: no es una conversación espontánea, sino planificada.

3 Finalidad: surge como necesidad para conseguir una finalidad de estudio de un individuo o situación concreta.

4 Situación asimétrica: se establece una relación entre dos elementos asimétricos, entrevistador y entrevistado.

5 Proceso bidireccional: a pesar de la situación asimétrica, la información fluye en ambos sentidos.

6 Adopción de roles específicos: ambas partes adoptan su papel y lo ejercen en consecuencia.

Debemos entender la entrevista en tres dimensiones:

1 Entrevista con el educador del niño: el educador es el adulto que más tiempo pasa con el niño durante la jornada escolar. Es quien mejor le conoce fuera del ámbito familiar y el que más información del proceso escolar y curricular del alumno puede ofrecernos. Se deben establecer cauces de comunicación con el tutor y construir un proceso bidireccional de información.

2 Entrevista con la familia: que será el agente que más información de fuera del entorno escolar pueda aportarnos. Hay que buscar espacios de comunicación fluida con la familia, ya que aportarán una perspectiva distinta a la del ámbito escolar.

3 Entrevista con el niño: la entrevista individual con el alumno que pretendamos estudiar será el elemento más revelador, ya que podremos observar de forma directa e individual determinados comportamientos, conocimientos o conductas que no se dan en grupo.

Es muy importante que la entrevista se realice con participación del padre y de la madre siempre que sea posible, será mucho más efectiva, debido a la importancia de tener el punto de vista de ambos. De esta manera se fomenta también una buena relación familia-escuela siendo esta beneficiosa para el niño y niña.

En cualquiera de las modalidades de entrevista señaladas, esta se compondrá por una serie de preguntas que se plantearán a la o las personas entrevistadas con un fin concreto y planificado.

En las entrevistas hay que aprovechar el recurso del contacto directo e inmediato para registrar, no solo las respuestas concretas a las preguntas planteadas, sino también toda aquella información lingüística o corporal que el entrevistado deje entrever, teniendo muy en cuenta sus reacciones emocionales y el grado de confianza que denote hacia el entrevistador.

Hay dos aspectos de planificación muy importantes en el instrumento de la entrevista:

1 La batería de preguntas. La selección y formulación de estas deben estar muy cuidadas, para que se ajusten al objetivo de ofrecer información sobre los aspectos que queremos investigar.

2 El clima de la entrevista. Ha de provocarse un clima de confianza y cordialidad que favorezca la comunicación, intentando no forzar en ningún momento al entrevistado para evitar que adopte una postura defensiva y cerrada.

Sabía que...

Por ley, los educadores han de tener al menos una entrevista general con todos los padres del grupo del que son tutores para informarles sobre las líneas generales del proceso educativo de sus hijos. Asimismo, tienen una hora semanal en su horario no lectivo dedicada a la atención individualizada de aquellas familias que lo necesiten.

Cuando el niño accede por primera vez al centro escolar se suele pasar una entrevista personal escrita, igualmente se suele hacer una entrevista personal individualizada.