Читать книгу Gestión curricular y desarrollo de competencias en estudiantes y docentes: apuesta por la calidad universitaria - Fabiola Inés Hernández Barriga - Страница 8

L a Universidad Santo Tomás, en su apuesta por la calidad universitaria, emprendió en el año 2014 un camino de resignificación de la gestión curricular, y, desde sus inicios, se convirtió en una herramienta para el análisis del desempeño de los docentes de la Universidad.

En este recorrido dos asuntos marcaron el derrotero: la revisión de las fuentes conceptuales que inspiran el diseño y la actualización de los currículos de los programas académicos, y la metaevaluación (la evaluación de la evaluación) de los docentes, que a su vez constituye un insumo, ya que arroja importantes datos para el análisis de orden cualitativo y cuantitativo, lo cual posibilita el mejoramiento del trabajo de los docentes: docencia, investigación y proyección social.

El proceso se realizó a partir tres ejes de comprensión y estudio: la gestión curricular de calidad en una universidad multicampus, que le apuesta a la excelencia; la pedagogía problémica y la educación por competencias como desafíos universitarios del siglo XXI, en particular teniendo en cuenta el enfoque que la Universidad Santo Tomás ha fijado en sus currículos, de cara a las realidades de Colombia y América Latina, y la metaevaluación a los docentes, que aporta al mejoramiento de sus habilidades a través de un acompañamiento a nivel pedagógico y actitudinal. Subyace de manera transversal a los tres ejes la concepción de persona, porque el auténtico docente debe ser ante todo persona, frente a la vocación que eligió y por la misión adoptada por la Universidad de contribuir a la formación integral de los seres humanos.

En cuanto a lo que se pretende con el acopio y sistematización realizados, en primer lugar, se busca presentar de manera sistémica una experiencia real de gestión curricular y de concreción del modelo educativo pedagógico de la alma mater, como una práctica académica exitosa que puede servir a otras universidades que comparten la necesidad de formar de manera integral a sus futuros egresados, en especial a aquellas instituciones que también son multicampus. En segundo lugar, servir de referente en lo concerniente a sentidos, comprensiones, fases y procedimientos que acompañan los procesos de mejoramiento de la calidad académica de la Universidad, en relación con los currículos y con uno de sus actores: los docentes. En tercer lugar, como herramienta de análisis para quienes abordan el tema del currículo desde su gestión, pensada y construida por colectivos académicos que a la vez se piensan a sí mismos y se redimensionan desde la eficacia y eficiencia del sistema educativo.

La ruta continúa, porque el currículo es perfectible y dinámico por naturaleza y a través de su gestión se posibilitan nuevas alternativas de pertinencia, interdisciplinariedad, integralidad, transversalidad, flexibilidad e internacionalización, para formar mejores seres humanos, ciudadanos comprometidos con el desarrollo de los contextos, culturalmente diversos, capaces de desempeñar sus diferentes roles en la sociedad.

FABIOLA INÉS HERNÁNDEZ BARRIGA