Читать книгу Lehrerbücherei Grundschule: Sprachunterricht heute (19. Auflage) - Horst Bartnitzky - Страница 5
Inhalt
Оглавление1.1 Die sprachlichen Lernfelder
1.2 Kompetenzbezug als didaktische Grundorientierung
1.3 Fünf Prinzipien des Sprachunterrichts
Prinzip Bedeutsamkeit der Inhalte
1.4 Die Besonderheiten der Sprachfelder
2 Das Fach Deutsch: Entwicklungen zu einer Didaktik des sprachlichen Handelns
2.1 Die Situation ist widersprüchlich bis diffus
2.2 Muttersprachliche Bildung in den 50er und 60er Jahren
2.3 Der erste didaktische Umbruch: Die „kommunikative Wende“
„Fünf Finger sind eine Faust“ – kritische Didaktik
„Streit um das Fernsehprogramm“ – Didaktik der sprachlichen Kommunikation
„Der liebe Wolf und die bösen Geißlein“ – Kreativitätsförderung
2.4 Der zweite didaktische Umbruch:Subjektivismus und Konstruktivismus
Von „kindorientiert“ zu „kindgeleitet“ – Subjektivismus
„Von der Instruktion zur Konstruktion“ – Konstruktivismus
2.5 Heute: Didaktik des sprachlichen Handelns
3 Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören
3.1 „Das Hauptgewicht sollte auf die gesprochene und gehörte Sprache gelegt werden.“
3.2 Alltagskommunikation – Metakommunikation – Projekte
Subjektivismus: Kindergespräche und demokratisches Sprechen
3.4 Sprechen und Zuhören – heute
4 Kompetenzbereich Schreiben –mit Rechtschreiben und Handschrift
4.1 Was unterscheidet das Schreiben vom Sprechen?
4.2 Rückblick: Zweckgebundes Schreiben,sprachliche Intentionen, Schreibprozess
Subjektivismus: Gegen Formalismen und für freies Schreiben
Ergänzungen: Prozesse personalen und kreativen Schreibens
Schreibentwicklung im Grundschulalter
Prozessförderliche Institutionen in der Klasse
Rechtschreiben und das Schreiben eigener Texte
Kindgeleiteter Rechtschreibunterricht
Integrierter Rechtschreibunterricht
Tragfähige Grundlagen am Ende der Grundschulzeit
4.5 Handschrift: Schrift und Schreiben
Von normierten Ausgangsschriften zur handgeschriebenen Druckschrift
Grundschrift als Ausgangs- und Entwicklungsschrift
4.6 Schreiben, Rechtschreiben und Handschrift – heute
Kompetenzen
5 Kompetenzbereich Lesen –mit Texten und Medien umgehen
5.1 Lesekompetenz hat eine Schlüsselfunktion
5.2 Rückblick: Erfahrungsbezug, weiter Literaturbegriff, kritisches Lesen
Subjektivismus: Gegen verordnetes Lesen und Interpretieren
Konstruktivismus: Leserorientierter Literaturunterricht
Begründungen für das Lesen und den Umgang mit Medien
Sachtexte
Integrierte Medienerziehung
Präferenz von Schrift und Literatur
5.4 Lesen / mit Texten und Medien umgehen – heute
Leitidee
Lernumgebung
Kompetenzen
6 Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
6.1 „Fleißig ist ein Tuwort, denn da tut man ja was.“
6.2 Rückblick: Situationsorientierung, experimentelles Untersuchen, Integration und Kurs
Metakommunikation und Metasprache
Andere Sprachen und Sprachvergleiche
Grammatik und operatives Untersuchen
6.4 Sprache und Sprachgebrauch untersuchen – heute
Zusammenspiel der Kompetenzbereiche von Anfang an
Lernfelder beim Weg in die Schrift
Schriftspracherwerb mit oder ohne Fibel
Schreibbegründung und Schreibsituationen
Entwicklung des orthografischen Schreibens
8.1 Zur Inhaltlichkeit des Deutschunterrichts
Überfachliche Inhalte: Lebensweltbezug
Planung mit dem Schlüsselwort „Lebenswelt“
Lebensweltbereich: kulturelle Tradition und Praxis – Thema der Unterrichtseinheit: Märchen
Kompetenzstufen und Anforderungsbereiche
Fünf Prinzipien des Deutschunterrichts und gute Aufgaben
Kompetenzbezogener Förderunterricht
Kritische Stellen im Lernprozess
Die „Output-Steuerung“ des Bildungswesens
8.5 Inklusiver Deutschunterricht
Inklusive Didaktik – eine neue Aufgabe?
Die „Baustellen“ für die Realisierung inklusiver Deutschdidaktik
