Читать книгу Prácticas fisicodeportivas - Jesús Astolfo Romero García - Страница 16

El cuestionario fue validado y adaptado por Romero y Amador (2007) en su composición, orden y redacción, considerando elementos terminológicos y lingüísticos propios del contexto colombiano.

El cuestionario de aplicación en el presente estudio está conformado y organizado por 39 ítems que abordan los siguientes cinco ejes centrales denominados dimensiones:

• Dimensión 1: perfil demográfico y educativo. Constituida por cinco preguntas que indagan sobre el género del sujeto, su edad, el grado académico que cursa, el departamento y el municipio donde reside. Incluyó un espacio para indicar un número de contacto a través del cual, posteriormente, se realizó la validación de la información.

Esta dimensión está ubicada al final del cuestionario y corresponde a las preguntas que van de la 34 a la 38 y la pregunta 39 no tipificada.

Figura 1. Dimensión: análisis del perfil demográfico y educativo

• Dimensión 2: actitud hacia la práctica fisicodeportiva. Relaciona todas las preguntas sobre la actitud hacia la práctica fisicodeportiva. Se concentró en identificar las siguientes subcategorías:

– Comprensión de los estudiantes de una educación física de calidad.

– Interés por las prácticas fisicodeportivas.

– Valoración de las prácticas fisicodeportivas.

– Creencias sobre las prácticas fisicodeportivas.

Figura 2. Dimensión 2: actitud hacia la práctica deportiva de los estudiantes colombianos de 9.º a 11.º

• Dimensión 3: nivel de práctica fisicodeportiva de los escolares. Buscó identificar el nivel de práctica fisicodeportiva de los escolares, las prácticas pasadas y, para el caso de quienes manifestaron no practicar actividad física alguna, las razones de esa decisión. En este sentido, se presentaron las siguientes cuatro subcategorías:

– Práctica fisicodeportiva actual.

– Frecuencia de práctica fisicodeportiva.

– Acceso a implementos deportivos en el hogar.

– Prácticas fisicodeportivas realizadas en el pasado y motivos de abandono.

• Dimensión 4: infraestructura para la práctica fisicodeportiva en horas extracurriculares. Orientada a identificar los recursos de infraestructura en donde realizan la práctica fisicodeportiva los escolares en horas extracurriculares, así como la opinión que tienen de dichos espacios físicos y a quién creen que corresponde la construcción y mantenimiento de los proyectos de infraestructura deportiva. Este aspecto se analizó a partir de las siguientes tres subcategorías:

– Instalaciones utilizadas actualmente para las prácticas fisicodeportivas.

– Accesibilidad a la infraestructura deportiva.

– Proyección de nuevas instalaciones para la práctica fisicodeportiva.

Figura 3. Dimensión 3: nivel de práctica fisicodeportiva de los escolares

Figura 4. Dimensión 4: recursos físicos y de infraestructura

• Dimensión 5: alfabetización física de los escolares. Se centra en identificar si el escolar ha recibido educación sobre la actividad física y si reconoce los beneficios de esta y su incidencia como práctica regular durante toda la vida.

Figura 5. Alfabetización física