Читать книгу Prácticas de investigación aplicada a contextos educativos - Juan Carlos Rodríguez Macías - Страница 11

Al igual que la edición de 1985, los estándares de la edición de 1999 contaban con un carácter prescriptivo y por sí solos no incluían mecanismos de aplicación. Fueron formulados con la pretensión de ser consistentes con otros estándares, directrices y códigos de conductas publicados por las organizaciones patrocinadoras, para promover el uso racional y ético de los test, y para proporcionar las bases para la evaluación de la calidad de las prácticas de evaluación. En relación con la edición anterior, la estructura y capítulos de los Standards 1999 se modificaron y se incrementaron notablemente (tabla 3), debido principalmente a lo siguiente: a) los nuevos tipos de test y usos para los test existentes; b) la inclusión de aspectos que procuran la evitación de los conflictos de interés y c) el tratamiento equitativo de todos los examinados.

Tabla 3. Estructura de los estándares para las pruebas psicológicas y educativas (1999)
Sección	Capítulos	Número de estándares
I. Construcción, evaluacióny documentación del test	1. Validez	24
2. Confiabilidad y errores de medida	20
3. Construcción y revisión de test	27
4. Escalas, normas y comparabilidad de puntuaciones	21
5. Aplicación, calificación y reporte de resultados del test	16
6. Documentación de apoyo de los test	15
II. Equidad de los tests	7. Equidad en las pruebas y en el uso de las mismas	12
8. Derechos y responsabilidades de los examinados	13
9. Pruebas en sujetos de diversos contextos lingüísticos	11
10. Pruebas en sujetos con discapacidad	12
III. Aplicaciones de los test	11. Responsabilidades de los responsables del test	24
12. Evaluación y pruebas psicológicas	20
13. Evaluación y pruebas educativas	19
14. Pruebas de empleo y acreditación	17
15. Pruebas en programas de evaluación y de política pública	13
Total	264

Nota: elaboración propia basada en Standards for Educational and Psychological Testing (aera, apa y ncme, 1999).

En la edición de 1999 se propusieron nueve estándares que versan sobre los procesos de adaptación de test y de las evaluaciones interculturales, distribuidos en 4 capítulos (tabla 4). En esta edición se propusieron nuevos planteamientos entre los que destacan: a) la realización del cálculo de la confiabilidad y de los errores de medida cuando se enfatice la diferencia entre dos puntuaciones observadas de sujetos o de grupos [estándar 2.3: 32]; b) la inclusión de la función de información del test (fit), la apropiación del contenido, la estructura interna de las respuestas, la relación de las puntuaciones del test con otras variables y los procesos de respuesta utilizados por los examinados como criterio de variación y comparación de los subgrupos que conforman la muestra [estándar 2.11: 34 y estándar 7.1: 80]; c) la participación de los responsables de la construcción del test en la identificación y eliminación del vocabulario, símbolos, palabras, frases y contenido que se consideren ofensivos por parte de miembros de un grupo racial, étnico, de género u otros grupos, excepto cuando se juzgue necesario para una adecuada representación del constructo [estándar 7.4: 82] y d) la descripción y presentación de evidencia empírica y lógica del método utilizado para establecer la adecuación de la traducción [estándar 9.7: 99].

Tabla 4. Estándares de la edición de 1999 aplicables en los procesos de adaptación de test
Sección	Capítulos	Número de estándares
I. Construcción, evaluación y documentación de test	1. Validez	1
2. Confiabilidad y errores de medida	2
II. Equidad de los test	7. Equidad en las pruebas y en el uso	3
9. Pruebas en sujetos de diversos contextos lingüísticos	3
Total	9

Nota: elaboración propia basada en los Standards for Educational and Psychological Testing (aera, apa y ncme, 1999).

Es importante destacar que esta versión retoma el concepto de sesgo expuesto con anterioridad e introduce los términos de equivalencia de constructo, funcionamiento diferencial del ítem y equivalencia de traducción; conceptos centrales en el proceso de adaptación de test y de las evaluaciones interculturales.