Читать книгу Развитие личности ребенка от трех до пяти - Коллектив авторов - Страница 12

В период от трех до пяти лет память становится основой не только для формирования опыта ребенка, но и для активного развития познания, для дошкольного обучения. Память стимулируется вниманием, образуется взаимосвязь: чем лучше развито внимание (а также внимательность и наблюдательность), тем больше объем и крепче память.

Память бывает нескольких видов: двигательная, зрительная, слуховая, эмоциональная, осязательная и др. Раньше всего дети сохраняют в памяти выполненные ими движения, затем запоминаются пережитые чувства и эмоциональные состояния; позже формируется способность сохранять в памяти образы вещей; а еще позднее – способность запомнить и воспроизвести смысловое содержание воспринятого, выраженное в словах.

По мере развития ребенка и его взросления память улучшается. Расширяются знания об окружающем мире, что позволяет ребенку организовывать поступающую информацию более совершенным образом, а следовательно, лучше ее запоминать. С другой стороны, тренируется сам навык запоминания. Именно поэтому различия в способности запоминать у трех- и пятилетних детей столь заметны.

В возрасте трех-четырех лет память носит непродуктивный характер: ребенок не делает активных попыток запоминания, а усваивает лишь то, что запоминается само собой. Но именно с этого возраста необходимо ставить перед ребенком задачи по запоминанию имен взрослых, стихотворений, правил поведения и т. д. В четыре-пять лет ребенок уже сам может ставить себе цель запомнить что-либо (например, последовательность действий при решении игровых задач). В этом случае от родителей требуется найти средства, облегчающие ребенку процесс запоминания.

Двигательная память четырех-пятилетнего ребенка позволяет ему достаточно уверенно себя обслуживать: он самостоятельно ест, одевается, завязывает шнурки, застегивает пуговицы, убирает игрушки (трехлетний ребенок не всегда может справиться с обычными операциями без помощи взрослых). Постепенно двигательная память становится более сложной: занятия спортом, игра на музыкальных инструментах требуют от ребенка умения запоминать и воспроизводить в определенном порядке движения. Не случайно набор в спортивные секции и танцевальные коллективы начинается именно в этом возрасте.

Эмоциональная память открывает двери в мир чувств и отношений. Яркие эмоциональные впечатления надолго запоминаются малышом. Взрослым не следует ограждать ребенка от «плохих» эмоций – более продуктивным будет подход, при которым родители научат ребенка правильно называть эмоции и чувства, различать их. «Ты испуган?», «Что тебя огорчило?», «Кто тебя рассердил?», «Тебя это обрадовало?» и т. д. – чем больший репертуар значений и смыслов, связанных с эмоциональным миром, ребенок освоит, тем лучше разовьется эмоциональная память. Эмоциональная память важна при совместном чтении (просмотре фильмов, наблюдении за чем-либо) и последующем обсуждении прочитанного (увиденного) – ребенок понимает, что испытывает герой, когда печалится (кручинится), злится (гневается) и т. д.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Главное в развитии образного мышления и воображения ребенка состоит в овладении способностями к замещению и пространственному моделированию, которые наиболее активно начинают развиваться в четыре-пять лет. В этот период героями историй становятся не только реальные персонажи, но и цветовые пятна, линии и формы разного характера, музыкальные звуки».

О. А. Суслова

По мере развития восприятия увеличивается объем запоминаемой ребенком информации. Об этом может свидетельствовать цитирование теле- и радиорекламы, воспроизведение эпизодов из любимых мультфильмов и т. д. Во многом подобная способность к запоминанию обязана развитию слуховой памяти. Родители, которые не ленятся читать ребенку (стихи, рассказы, сказки), вносят значительный вклад в развитие слуховой памяти. Даже если смысл слов ребенку не всегда понятен, текст запоминается благодаря внешнему звуковому рисунку (причем не только стихи, но и проза). И это очень важно: слуховая память активно задействована при обучении дошкольника.

Важную роль в способности запоминать играет зрительная память. Это умение воспроизводить на бумаге буквы и цифры, различать и группировать предметы по форме, величине, цвету и т. д. Зрительная память формируется постепенно. Развитию этого навыка уделяют значительное внимание педагоги в дошкольных учреждениях. Родители также могут помочь ребенку укрепить зрительную память. Вопросы: «Что ты видел?»; «Как это выглядело?»; «Во что он был одет?» и т. п. – помогают ребенку систематизировать увиденное и воспроизвести в виде рассказа. Дети с удовольствием переносят свои зрительные впечатления на бумагу. Поощряя их к такого рода деятельности, родители сделают процесс формирования зрительной памяти увлекательным занятием. Так, малыш, внимательно рассматривая цветочек, птичку, жучка и т. д., пытается воспроизвести их по памяти в своих рисунках. Чтобы воспроизведение по памяти получалось лучше, следует еще во время прогулки (наблюдения) задать наводящие вопросы: какого цвета был цветочек, какие у него были лепестки, сколько и т. д.

Способность к запоминанию – важная составляющая развития: благодаря запоминанию ребенок имеет возможность накапливать знания и жизненный опыт. Тренируя память, мы формируем способность к обучению.