Читать книгу Развитие личности ребенка от трех до пяти - Коллектив авторов - Страница 14

Развитие мышления тесно связано с развитием памяти, внимания, восприятия. Мышление также связано и с двигательной активностью. Трехлетний ребенок делится с родителями своими наблюдениями, рассуждает о том, что его заинтересовало или впечатлило, задает вопросы, выполняет по заданию (или самостоятельно) ряд действий. Он мыслит. В его мышлении отражается действительность – то, что он увидел, услышал, почувствовал, пережил.

Трехлетнего ребенка легко отличить от пятилетнего не только по внешнему виду, но и по тому, как и что выражают его суждения.

Трех-четырехлетний малыш пытается анализировать то, что видит вокруг себя, сравнивать предметы друг с другом и делать вывод об их взаимных связях. Однако его высказывания по поводу наблюдаемых им предметов, событий или явлений часто носят характер простого перечисления. Установить отношения между предметами, то есть проанализировать ситуацию, ему пока сложно. Так, ребенок может обобщить несколько предметов в группу, дать им родовое понятие, но объяснить, почему эти предметы отнесены в одну группу или, наоборот, почему эта группа называется так, а не иначе, он пока не готов. К примеру, малыш может перечислить вам предметы мебели: шкаф, диван, стол, стул, кресло и т. д., но объяснить, по какому признаку они объединены, ему пока трудно. Усилия взрослых в этом возрасте следует направить на умение ребенка выделять характерные признаки, по которым можно группировать предметы, узнавать эти предметы в окружающей обстановке, припоминать, какие предметы обозначаются тем или иным собирательным существительным.

Мышление дошкольников обнаруживается во все более проявляющемся стремлении докопаться до сути вещей. «А зачем? Для чего? Почему?» – типичные вопросы малышей. Интерес к внутренним свойствам вещей, скрытых причин явлений – это тоже работа мышления. Чем больше вопросов, суждений, размышлений, тем эта работа активнее.

Трех-четырехлетние дети часто строят свои предположения о предмете исходя из внешних признаков, формы и величины (объемный – значит тяжелый), в то время как дошкольники среднего и старшего возраста все больше ориентируются на материал, из которого сделан предмет.

Содержание мышления на протяжении дошкольного детства усложняется. Пятилетки, при условии правильного развития, способны проявлять высокий уровень умственной активности. Они не только испытывают устойчивый интерес к познанию предметов, но и стремятся самостоятельно решать игровую задачу. Они способны выделить минимум два-три признака, по которым можно сравнить и обобщить предметы. Причем ребенку интересно сначала решить задачу самостоятельно, не прибегая к помощи взрослых. В возрасте пяти лет ребенок может сгруппировать предметы сразу по трем признакам: по форме, размеру и цвету, а также объяснить свой выбор.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«Получение знаний является обязательным условием развития мышления детей. Усвоение знаний происходит в результате мышления, представляет собой решение мыслительных задач. ‹…› Когда новое знание усвоено, оно включается в дальнейшее развитие мышления и используется в мыслительных действиях ребенка для решения последующих задач».

В. С. Мухина

Несмотря на заметный прогресс в развитии мышления, порой пятилетние дети затрудняются различать общее и частное, целое и части, устанавливать причинно-следственные связи. Этому следует уделять отдельно внимание – и проявлять изрядное терпение! Также следует помнить, что мышление ребенка конкретно, наглядно, поэтому лучше он устанавливает связи между предметами и явлениями, если может их наблюдать непосредственно.

Дети сами подвигают взрослых к развитию их (детей) мышления. Они рассуждают – следует уточнять, задавать наводящие вопросы, просить рассказать подробнее, сделать вывод. Они спрашивают – необходимо не только доступно объяснить, что к чему, но и стимулировать к самостоятельному поиску ответа на вопрос. При систематическом заинтересованном общении с взрослым ребенок быстро учится выстраивать логические цепочки. Если его поощрять словами («верно!», «молодец, что заметил», «а что ты думаешь?»), он будет познавать окружающий мир – и делиться своими наблюдениями и впечатлениями – с удовольствием.

Пятилетние дети принимают участие в играх, где требуется подумать (настольные, дидактические). Они любят отгадывать загадки, решать головоломки. Чем больше внимания уделять развитию мышления, тем легче ребенку будет справиться с обучающими заданиями.