Читать книгу Развитие личности ребенка от трех до пяти - Коллектив авторов - Страница 15

К пяти годам ребенок в норме хорошо говорит, четко выражает свои мысли и желания. Грамотная речь – это и основа успешного обучения ребенка, средство установления и поддержания взаимоотношений с разными людьми, как с взрослыми, так и со сверстниками.

Трехлетний ребенок понимает обращенную к нему речь взрослых, различает интонации и успешно воспроизводит их в своей собственной речи. Словарный запас активно увеличивается, что позволяет малышу использовать в речи более сложные речевые конструкции.

Взрослые вносят значимый вклад в развитие речи ребенка и его коммуникативных навыков, если грамотно, заинтересованно и, главное, постоянно общаются с ребенком, комментируют и четко проговаривают свои и его действия, поощряют его к рассказыванию, объясняют различные ситуации и явления.

Дети часто выступают инициаторами общения, и взрослые поступают верно, активно включаясь в диалог с ребенком, поощряя его размышлять и задавать вопросы. Если же случается так, что ребенок по какой-то причине не стремится к общению (не задает вопросы, не делится своими впечатлениями), потребуются чуткость, терпение и ровный, положительный эмоциональный тон для обращения к ребенку и последующего общения. В этом возрасте детям интересно практически все, а потому проблем с поиском темы для обсуждения не бывает. Окружающие предметы, космос и дальние планеты, все живое на Земле, война и мир, нормы и правила поведения, индивидуальные особенности людей, явления природы и т. д. – все это может составлять содержание детских вопросов и интересующих областей. Бывает, элементарные вопросы (почему дует ветер? Почему бабушка старенькая? Зачем нужны билеты?) вызывают у взрослых затруднения. Но не стоит спешить открывать справочники или искать нужные материалы в Сети – детям требуются простые объяснения, так, как вы сами понимаете.

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

«В этом возрасте дети задают множество вопросов, при этом они твердо убеждены в том, что взрослые знают все ответы на любой вопрос».

Ж. Пиаже

Взрослые, поощряя детей к высказываниям и рассуждениям, не ограничивая их по времени, заинтересованно и активно слушая, воспитывают хороших рассказчиков. Свободная речь пятилетних детей, будь то пересказ услышанной или придуманной самим истории или размышления о чем-то важном для ребенка, включает сложноподчиненные предложения с правильно выстроенными причинно-следственными связями. «Маше купили собаку, поэтому она вечером вместе с ней гуляет. И папа с ними, чтобы большие собаки не обижали, у Маши ведь она еще маленькая, щеночек». Пятилетний ребенок пытается не просто констатировать факты или называть их, а толковать различные явления, что свидетельствует о достаточно активной умственной деятельности.

Общаться ребенок может не только с окружающими людьми, но и с воображаемыми друзьями, которые являются продуктом фантазии ребенка. Ребенка не смущает общение с «пустотой», для него воображаемый друг – реальность. С воображаемым другом можно играть, о нем можно рассказывать разные истории (о том, что он уехал, или заболел, или устал), его можно учить нормам поведения за столом и на улице. Взрослые иногда бывают обеспокоены появлением такого друга, однако тревожиться не о чем – значительно конструктивнее понять: общение с воображаемым другом весьма успешно способствует развитию его речи. Общаясь с вымышленными друзьями, ребенок имеет возможность переводить речь из внутреннего плана во внешний, то есть проговаривать вслух то, что придумывает про себя. В разговорах малыша с воображаемыми друзьями всплывают коммуникативные ситуации, участником или свидетелем которых он был.

Речь ребенка, ее грамотность, лексическое разнообразие, во многом определяется речью окружающих и значимых для него взрослых. Поэтому к собственной речи взрослые должны быть предельно внимательны. Важна не только содержательная сторона речи, но и звуковая. Воспитание звуковой культуры речи включает формирование четкой артикуляции звуков, правильного их произношения, постановку дыхания, темпа речи, различных интонационных средств.

Четкая артикуляция формируется в случае, если, во-первых, отсутствуют дефекты развития артикуляционного и слухового аппарата ребенка, а во-вторых, если речь окружающих взрослых разборчивая и внятная. При возникновении устойчивых затруднений, связанных с произнесением отдельных звуков или звукосочетаний, которые не исчезают к четырем-пяти годам, необходимо обратиться к специалисту-логопеду.

Речевое дыхание обеспечивает возможность четкого произнесения слов и фраз. Торопливая, скомканная речь с «глотанием» слов и частей фраз создает немало проблем ребенку, которые со временем могут привести к трудностям в общении и обучении.

Темп речи ребенка в спокойном состоянии – ровный, не быстрый и не медленный. У детей с холерическим темпераментом темп часто бывает быстрее, чем у детей-флегматиков. Возбужденные, находящиеся под впечатлением дети могут говорить торопливо, а заболевший, вялый ребенок – медленнее, чем обычно. На речь ребенка оказывает влияние и социальное окружение: если вокруг все тараторят (или, наоборот, говорят протяжно, нараспев), но такую же манеру говорить освоит и ребенок.

Интонация речи – то, что схватывает даже самый маленький ребенок. Неразборчивая речь годовалого малыша может удивлять взрослых точностью передаваемых интонаций – назидательных, вопросительных, восклицательных и т. д. К трем годам интонация четко дифференцируется ребенком. По голосу родителей он определяет их реакцию на свои действия, в то же время сам в своей речи воспроизводит все больший репертуар интонаций (тон его речи может быть строгий, радостный, грустный, равнодушный, раздраженный, веселый и т. д.). В случае если ребенок плохо интонирует (например, окружающим трудно различить, задает ли он вопрос или утверждает что-либо, либо по его голосу невозможно определить настроение), следует уделять развитию этого навыка более пристальное внимание.

Четкая артикуляция – процесс длительный и требующий систематических и комплексных усилий со стороны родителей: выразительно читать и обсуждать с ребенком стихи и рассказы, учить его слушать музыку, петь вместе с ним, поощрять стремление к ритмичным движениям и т. д. При грамотном подходе родителей и при отсутствии проблем с речевым и слуховым аппаратом к пяти годам речь ребенка становится достаточно выразительной и грамотной. Если же есть сомнения в том, что речь ребенка четкая, чистая и грамотная, следует обратиться к специалистам – логопеду или невропатологу.