Читать книгу Relationskompetence - Louise Klinge - Страница 4

Jeg er cand.mag. i dansk og filosofi, men ville helst beskæftige mig med grundskolen. Efter at have arbejdet som lærer på fem forskellige skoler gik jeg i gang med at lave et ph.d.-projekt, hvor jeg systematisk undersøgte, hvilken betydning lærerens handlinger i undervisningen har for børnenes trivsel og udvikling. Jeg nærstuderede samspil i undervisningen ved at være til stede i den og ved at se på videooptagelser af den, og jeg interviewede både børn og voksne om deres samspil med hinanden.

Da jeg havde gjort det i flere år, var jeg klar til at skrive konklusionen på min ph.d.-afhandling. Det skulle stå klart, hvad det er, fagpersoner gør og siger, når de bidrager positivt til en klasses læringsfællesskab og hvert enkelt barns trivsel og udvikling. Konklusionen skulle med andre ord svare på, hvori den professionelle relationskompetence består.

Det viste sig, at 194 pointer var centrale. Men man kan jo ikke skrive en konklusion med næsten 200 punkter. Så har ens forskning i hvert fald ikke bidraget til et overblik. Jeg endte med at sammenfatte de 400 siders udskrifter fra interviews med elever og lærere, fra observationer af utallige lektioner og analyser af 29 timers videooptagelser i tre kendetegn ved det, lærere og pædagoger gør og siger, når de indgår i udviklingsstøttende samspil med børn. Jeg konkluderede også, at syv betingelser skulle være opfyldt, for at lærerens adfærd havde de tre kendetegn. Dem ser vi nærmere på senere.

Resultaterne fra min afhandling har jeg udfoldet i bogen Lærerens relationskompetence, der udkom på forlaget Dafolo i 2017. Heri supplerede jeg min forskning med erfaringer fra mit arbejde som lærer og støttelærer samt fra min deltagelse i et Egmont-finansieret projekt om børns læringslyst. Jeg beskriver en række cases fra undervisningen, der også kan analyseres på læreruddannelsen. Desuden kommer jeg med konkrete anbefalinger til, hvordan lærere og pædagoger kan arbejde relationskompetent i praksis.

I denne her bog fortæller jeg, hvad relationskompetence er og ikke er, så lærere, pædagoger og skoleledere får blik for, hvad de skal være opmærksomme på, når de vil skabe udviklende læringsmiljøer for alle børn.