Читать книгу Французские дети любят учиться и не пользуются шпаргалками - Одри Акун - Страница 16

Отлично, и что мы собираемся открывать?

В школе дети обычно получают академические знания – общую информацию, умения и навыки, направленные на усвоение основного пласта изучаемых наук, которые при этом постоянно оцениваются. Таким образом, аттестат о среднем образовании – это не что иное, как перечень совершенных открытий (а также результат безумного стресса как для школьников, так и для их родителей и учителей!).

А как же удовольствие от учебы, извечное детское любопытство, разнообразные увлечения, всевозможные внешкольные занятия? Ведь школа – это не только знания, по большому счету она учит нас жизни.

Известный британский педагог Кен Робинсон* (Ken Robinson) объясняет, что в основе современной европейской образовательной системы лежит понятие так называемой академической пригодности. Напомним, что эта система была изначально рассчитана отнюдь не на всех подряд. Главная ее задача заключалась в обеспечении потребностей стремительно развивающейся индустриализации с помощью новых квалифицированных кадров. С тех пор европейское образование базируется на двух принципах: это практическая польза и удовлетворение академическим требованиям (составленным разными учеными мужами согласно их субъективным критериям). По примеру других стран во Франции первыми стали изучаться точные и естественные науки, затем французский язык, история, география, иностранные языки и, наконец, искусство и спорт. Этот порядок ясно показывает, что среди школьных предметов существует строгая иерархия.

Таким образом, ученики, показывающие успехи в «благородных» предметах, считаются более перспективными, ведь в дальнейшем им будет проще найти себе достойную работу.

Школа должна прежде всего стремиться формировать из детей гармонично развитых личностей, а не специалистов в конкретной области.

Альберт Эйнштейн

И наоборот, дети, одаренные в музыке, рисовании или спорте, чаще всего вынуждены подавлять свои таланты, ведь они так часто слышат от родителей: «Ты все равно не станешь вторым Пикассо!»

Кен Робинсон напоминает, что опасность такой системы заключается в том, что ребенок начинает чувствовать себя неполноценным из-за того, что его уровень не соответствует общепринятым «академическим критериям».

Многие яркие, талантливые и креативные молодые люди не считают себя таковыми, так как школьные предметы, которые давались им легко, всегда считались второстепенными. А ведь школа учит нас также и пониманию того, кто мы есть на самом деле, то есть умению реально взглянуть на свои достоинства и недостатки, таланты и увлечения.

Если мы возьмем историю четырнадцатилетнего Людо, то его страсть – это стрит-арт, и его способности уже оценены по достоинству. Это не какая-то детская прихоть – он ежедневно тренируется и уже превратил глупое увлечение в серьезное дело. Зачем губить свой талант, опасаясь осуждения общества? Мы не знаем, говорила ли мама Пикассо своему сыну: «Ну-ка закругляйся уже со своими рисунками. Они отвратительны и вообще ни на что не похожи. Ты же не собираешься зарабатывать ими на жизнь?»

Людо, 14 лет

Людо сам попросился к нам на консультацию, так как был недоволен своими школьными отметками. На деле он оказывается твердым хорошистом[2] и на наши удивленные возгласы отвечает: «Да нет, все не так гладко. Просто у меня хорошие оценки по физкультуре и рисованию, и они компенсируют „трояк“ по математике. Но на рисовании далеко не уедешь…» Когда же мы спрашиваем его, чем он собирается заниматься, когда вырастет, Людо закрывается в себе и не решается ответить. Мы, однако, продолжаем настаивать. Следует типичный ответ: «В идеале я хотел бы стать художником стрит-арта, но учителя говорят, что мне лучше забыть об этом, так как это бесперспективно. В любом случае они правы – я не могу рассчитывать только на это, ведь нормальную работу я тогда не получу».

Чтобы знать свое истинное предназначение, нужно верить в себя, не бояться рисковать и всегда быть готовым к новым открытиям. Речь идет, конечно, не о безумных метаниях во все стороны, вслед за своими дикими желаниями.

При этом детство и юность – это те периоды, когда мы можем сколько угодно экспериментировать, ошибаться, менять свои взгляды, учиться на собственных ошибках, прежде чем принять окончательное решение (которое, как мы знаем, не всегда является окончательным). Многие ли из вас, дорогие читатели, занимаются сейчас тем делом, о котором мечтали в детстве? Дед Мороз, принцесса, банкир, учительница, продавец мороженого, ветеринар, муж певицы Рианны (это уже мечты более современных детей!). Заметьте, что все эти профессии вполне реальны (ну, наверно, кроме мужа Рианны).

Если мы будем принимать желания наших детей всерьез, а не губить их в зародыше, мы тем самым дадим им полную свободу в осуществлении всех их заветных планов, какими бы безумными они ни казались на первый взгляд. Пусть эти планы видны сперва не очень ясно и самим детям, ведь они основаны на еще не полных детских знаниях об окружающем мире, но со временем, с учетом множества открывающихся возможностей, они вполне могут вырасти в нечто более значительное.

«Дети – они как моряки: куда бы они ни устремили свой взгляд, там в любом случае окажется бесконечность».

Кристиан Бобен

Очень часто наш богатый родительский опыт мешает осуществлению желаний наших детей и бессознательно навязывает им тот путь, который кажется нам проще и удобнее.